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疯狂幼升小:3岁接受面试培训学前掌握3000字

  “上小学是童年生活的自然延伸。”上海市学前教育研究所常务副所长郭宗莉说,“如果一定要在入学前教孩子一些什么,那么自理能力、行为习惯、社交能力、语言表达等才是关键,而这些能力的养成是一个自然发育的过程,尤其需要在真实的日常生活场景中锻炼,靠突击、强化可能会有利于一时,但无益于长远。”

  当记者以家长身份咨询中班孩子的幼升小课程时,一位姓杨的老师反问孩子此前有没有上过拼音、英语培训班。记者回答说“没有”后,这位老师反复强调,必须抓紧了,时间不多了,“因为已经荒废了两年”。

  “每个民办小学的要求都不同,培训班可以有针对性地辅导孩子。”李女士说。

  在上海一家专为应试民办小学招生而开设的“幼升小精英培训班”,孩子们拿着平板电脑做题,并模拟升学面试一般回答老师的问题。在这个培训班里,最小的孩子仅有2岁半。

  多年从事学前教育研究工作的阎水金教授认为,幼儿园的课程跟小学课程的价值是不同的,这是多年来学前教育课程改革的目的。“学前儿童的学习、成长是跟环境的互动,跟人的互动,在体验、在操作、在沟通的过程中,才能真正地自主地成长。”。

  论坛由闵行区教育学院院长恽敏霞主持,通过观看视频、引出话题、阐释观点、碰撞想法、梳理思维等方式,专家们对学前教育课程的意义、特质进行了热烈的探讨。

  在上海,幼升小、小升初,一直是家长择校的重点环节,其中以竞相追逐知名民办中小学为主流,某些“第一梯队”民办学校招生甚至百里挑一。

  不久前,教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》明确,对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止;小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为的,将视具体情节追究校长和有关教师的责任。

  闵行区教育局局长王浩期待,通过本届学术节,传递学前教育的研究经验,展示幼儿园教师的精神风采,鼓励闵行幼儿园积极探究学前教育的核心问题,营造学术氛围,推进幼儿课程的创新。

  广州李女士的孩子暑假后即将升入大班。为了明年的幼升小,李女士已经搜集了厚厚的攻略:某某小学面试时家长和孩子分开,会考孩子算数题、画画、跳绳、叠被子等;某某小学面试时有三个老师,第一个老师问姓名、来自哪里,然后计算题、英文从1数到10,第二个老师考看图说话,第三个老师问父母电话号码、工作内容……

  在“课程开发的师幼共建”的主题下,学前教育专家们将现场探讨原创教学活动的评选及分享,引导教师更好地在课程的创生中从幼儿的视角去思考、去设计,让幼儿园教师成为课程的主人,从课程的“实施者”到兼具课程的“创造者”和“实施者”双重角色,让幼儿园课程形态从只关注“预设”到同时注重“预设”和“生成”。

  从根本上说,解决这一问题需要全社会共同发力,一方面,要加大优质教育资源供给力度,让家长们从容地为孩子选择教育路径;另一方面,就业、社会保障等相关制度改革也应跟上,解除人们的后顾之忧。

  此外,环境也可以成为课程,即隐性课程。对于幼儿来说,人际环境中的“同伴关系”尤为重要。没有同伴间的交往、对话、合作等就没有幼儿课程,同伴互动可创生课程。专家们表示,环境不仅是一种材料或工具,也是探索的入口、思维的阶梯。

  根据教育部统计数据,包括北京、天津、上海、沈阳等在内的19个热点大城市幼升小就近入学率已达到99%。既然绝大多数小学都已实现就近入学,为何“幼小衔接”培训仍然大受追捧?

  据介绍,在幼儿园课程实施中,集体教学活动的价值历来受到重视,不仅因为这是一种高效率的课程实施形式,也集中体现了教师的专业能力和教育机智。在教学专场活动中,各个幼儿园的特色课程将毫无保留地呈现给闵行的幼教老师们。通过幼儿分析、目标确定、材料选择、环节设计、互动过程的审度,老师们将深入了解“有效”、“质量”的特色集体教学活动。

  语文、数学、英语、面试技巧、仪容口才……本应恣意奔跑嬉戏的年龄,许多孩子却被家长塞进教室接受“幼小衔接”培训。

  SK英国皇家幼儿园课程,为2-6岁的幼儿提供一个连续发展、全球视角下的高品质教育。培养孩子上幼儿园前的生活习惯、情绪、集体适应能力,学习基本英文歌曲,喜欢英文环境,激发学习兴趣。让孩子“生在中国,学在英国”,使他们在未来的生活中获得成功。

  在课程的开发和实施中,树立怎样的教育观、儿童观,如何真正从幼儿的视角出发,来实现共建、共生的课程经历,是幼儿园课程改革持续深化中必须重点思考的问题。据了解,4月16日在莘庄幼儿园举行的“原创教学活动展示”专场活动也颇具看点。

  部分民办小学采取面谈方式招生。“不能告诉老师自己爱看动画片、玩游戏,不能说自己的外号是‘小霸王’‘小淘气’,也不能说平时父母没时间陪,都是姥姥姥爷陪着……”某“幼小衔接”培训机构的老师反复提醒孩子们,按照事先背好的标准答案回答老师提问,万一老师问了其他问题,也一定要说“好的一面”。

  闵行区教育局副局长施云飞表示,近年来,闵行区优质幼儿园的比例、教师的业务能力、社会对学前教育的满意度都有了较大的提升,这与学前教育尊重幼儿成长规律,提升幼儿园内涵品质是分不开的。

  通知还强调,社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。

  杨姓老师给记者介绍了一个让孩子“迎头赶上”的方案:暑期里孩子每天来机构学习,开学后每周来两次,收费3万元。按照这家机构“幼升小”孩子的知识标配,幼儿园毕业前孩子要掌握3000个汉字、100以内加减法和简单的英语会话,此外还要基本掌握汉语拼音。

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  “小学一年级时,通常大部分学生都提前学了拼音、计算,老师就会随着‘大部队’的进度走,一个星期就教完拼音,没学过的孩子就跟不上了。”正在某培训班等着接孩子的曹女士认为,即使小学可以就近入学,但孩子将来总要面临中考、高考等选拔性考试。

  “因此,不管用什么课程,一定要保证孩子能够共同生活,能够有探索世界的能力,能够有表现表达的能力。”阎水金说,“幼儿园的课改就应该从这个思路中演绎课程的价值观,相信这样的引导一定能让孩子成长得更好。”

  此外,还有主题为“活动中的开放与容量”的男教师教学展示、主题为“教研活动的深度与有效”的教研活动展示等各类专场将在本届学前教育学术节上陆续开展。

  14日,将在虹鹿幼儿园、莘庄幼儿园和华师大紫竹幼儿园开展主题为“有效教学的方法与策略”的骨干教师优质教学活动展示专场活动。

  安徽合肥一家培训机构自称“已成功开办幼小衔接教育五年以上”,该机构的一名工作人员说:“我们会重点教宝贝怎么表现自己,以便更好地获得老师的关注和喜欢。”

  2005年底,SK英国总部MDIEA在英国创立了SK英国皇家少儿英语这一幼少儿英语教学品牌。秒速时时彩计划:2009年底,蔡徳宇博士将总部教研中心研发的Spirit Kids 的教学教法正式引入中国,并聘请中国首席学前教育专家崔小玲教授担任SK中国区教研总顾问,监管中国区教研进程与教学质量。

  安徽大学社会与政治学院教授范和生认为,仅靠禁令仍然不够。整治“幼小衔接”乱象,要看禁令是否得到了真正落实。主管部门要走出办公室,到那些违规的小学校、幼儿园去,到火爆的培训市场去,看一看禁令发出后的成效。工商等相关部门也要切实负起责任,相互配合,形成监管合力。

  或许不少家长认为孩子到学前的年龄,具备了接受知识的能力,于是硬把知识去塞给他。阎水金指出,这种情况下,孩子好象学了一点东西,但这些东西,有的时候对他后续的发展甚至起到了阻碍的作用。

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  语言浸泡,英国外教母语环境,叫醒孩子英语的耳朵,打开孩子英语的嘴巴。 故事涵盖不同主题,通过故事的学习及互动教学,刺激幼儿大脑,赋予宝宝灵感,全方位强化幼儿八大智能的发展,让孩子在习得英语的同时,养成良好的行为习惯。

  与会专家认为,课程是积累、是体验,是孩子成长的载体。课程要给孩子拥有积累直接经验的体验过程。低结构、系列活动就是课程的本真。投放什么材料,就是提供了课程的一种可能。儿童如何运用材料,就是创生了一种什么课程。

  即使是打算就近进入公立小学,家长们也普遍担心如果孩子“零基础”入学,会跟不上进度,遭到老师“嫌弃”,挫伤孩子的自信心。

  记者采访发现,部分民办小学可以通过面谈等方式选择招生,这成为培训机构紧盯的市场。它们倡导超纲早学,培训具有极强的应试针对性,家长也在机构营造出的“鸡血”环境下越发焦虑。

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  因此,郭宗莉认为,在“幼小衔接”过程中,家长要教给孩子的不是“抢学”,而是要承担起孩子入学后一系列适应性行为养成的教育责任。(胡浩、吴振东、周畅、潘旭)

  “中考就是一道坎。倒在坎下的,可能就是不一样的人生。”北京一名6岁孩子的家长孙东说。

  另一方面,儿童在课程下的活动经历与在自然状态下的活动经历,是有本质差异的。因此,专家和园长们在探讨中也指出,”教师”即课程。“课程”除了具有预设性和方向性,更重要的在于教师的“干预”、“指导”和“介入”。

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