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  简笔画大全(幼儿园)_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。简笔画,是通过目识、心记、手写等活动,提取客观形象最典型、最突出的主要特点,以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。

  简笔画,是通过目识、心记、手写等活动,提取客观形象最典型、最突出的主要特点,以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔 法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。 1、什么是简笔画(板书) 简笔画是通过目识、心记、手写等活动,提取客观形象最典型、最突出的主要特点,以平面化、程式化的形式和 简洁洗练的笔法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。爱彩彩票:(画出几个简笔画形象,帮助学生理解概念) 2、简笔画写生的方法(板书) 简笔画写生是观察、分析、概括客观形象的重要手段。 A:选择角度、显示结构特点: 形体结构是绘画最基本的要素,各种物体都有自己独特的构成因素,结构形势及比例关系,平面化的简笔划,表 现 2 维的平面结构比较简便。但要表现立体结构的物体形象,因主要只表现一个面的图形,写生时应选择能充分 显示对象结构特点的角度和视向,使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。 a、正视图: 电视机的荧光屏、收录机的录放音座和按键、照相机的镜头、书橱、冰箱的门框。这些体现结构特点的构成因素 都安置在物体的正面。房屋除屋顶外,体现不同建筑风格的柱、廊、门窗及其它饰物也大都在正面。这些物体的 正视图能显示它的不同观点的结构特点。 b、侧视图: 脊椎动物由一要脊连接头尾,横贯胸廓和骨盆、四肢分别与肩带和骨盆衔接支撑全身,各种动物因不同的生存方 式和运动方式而形成的结构比例与形态的差异。从侧面看十分明显,同样,各种车辆的外部结构特点,主要体现 在车头、车厢和车轮,画出其横式侧视图,能全面显示各部分的结构特点。 c、俯视图: 炉灶、餐具、书本、田径场等物体的结构特点所在的面朝上,画出它们的俯视图易于辨识。 d、周视图: 球体的外轮廓在任何角度都呈圆形,圆柱体和圆椎体在轴线垂直于地面的状态中,各种角度也会呈现出大抵一致 的视觉形态。灯笼、笔筒、手电筒、杯、碗、盆等物,也分别由球体、圆柱体和圆椎体构成,画这些物体一般不 必选择角度。如果它们被横置或斜置,即轴线不垂直于地面,则不同角度会有不同的透视变化,应取轴线平行于 画面的角度。 (几种角度和视向的图分别在黑板上画出一些示范图,以便帮助学生理解和掌握)。 B:抓住细节,突出个性特点: 同类或类似物体的形象差异, 一般主要体现在局部的细节上。 如: 驴与马、 羊与鹿、 猪与象、 鹅与鸭等类似动物, 整体结构无大差异。主要区别在于耳、颈、头、尾等细节的大小,粗细与长短的不同,写生时要注意发现并强化 差异,以突出各自的个性特点。 物体的细节特点,表现不一,有的明显,有的则不大明显,写生应通过比较,同中求异,并运用夸张的方法把各 种物体的细节特点表现得鲜明突出。 如画不同的树, 在树冠和枝干相似的情况下, 可突出树叶或花果的不同特点, 画人物, 既可通过五官、 须发表现年龄和性别特点, 也可利用穿衣戴帽表现在民族和职业特点。 也可借助于头、 驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点。 C:运用骨线,把握动态特点: 人物和动物经常处在活动中,各种动态,瞬息变异。简笔动态写生,虽可通过敏锐的观察,直接捕捉各种动态, 但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上,把握关节点和运动线,运用记忆。如我们人,人体由头、 胸廓、骨盆和四肢构成。上肢分上臂、前臂和手,下肢有大腿、小腿和脚,每一部分的骨骼既各自独立又上下连 接,每个连接点形成一个关节,关节是人体运动的枢纽,做着屈伸、内收外展和回旋等运动。各种运动并不改变 头、胸廓、骨盆和四肢的局部结构,变化的只是它们之间以关节为转折点的转折关系及其整体状态。因此,以变 化的关节为点,以不变的骨骼为线,以点带线、以线连点,是表现各种动态简便可行的方法。运用骨线表现人物 动态,要掌握重心的变化规律,重心垂直于支撑面;人体能保持平衡,走跑时重心超出支撑面,跳跃时的重心倾 向人体运动的前方。 动物的运动规律与人物基本相似。 兽类的四肢在走、 跑、 跳运动中交替活动, 互相配合, 头和驱干同时因颈、 腰、 尾的扭动发生相应变化。一般禽鸟的主要运动形成是飞翔,飞翔时双翅张开,上下扇动,鸟的脚活动相对少些, 颈部的灵活性却很大,作禽鸟简笔画写生,可先用画蛋法画出体腔和头部,再用骨线画颈和脚,最后添上主要细 节。

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  绘画动物简介: 海狮 海狮因脸部与狮子的脸相似而得名,是海中的哺乳动物。四肢都已演化成的模样,方便在海洋中活动。以鱼类和乌贼为食,不过它们也爱吃磷虾,有时在饥饿的时候甚至会吃企鹅。海狮是濒危物种,是中

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  根据通知的要求,不仅幼儿园教育不能“小学化”,家庭教育也不能太“抢跑”,“佛系”一点没有关系。在这一方面,幼儿园应引导家庭教育关注幼儿的生活、交往、游戏等各个方面,支持幼儿的学习行为,避免家庭教育“小学化”。

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  扬子晚报记者注意到,幼儿园“小学化”各种形式都将停止,包括:教育内容的“小学化”,集中传授小学阶段课程,如教授汉语拼音、识字、计算、英语等;教育方式“小学化”,采用集中读写、集体训练等方式进行知识与技能学习;教育环境的“小学化”,大面积塑胶或水泥场地,室内外缺少生活化、游戏化的生态环境;管理方式的“小学化”,统一编排各类活动内容与时间,不能因幼儿自主活动进展情况而弹性管理。

  南京师范大学是江苏省唯一一所入选“211工程”的师范类院校,记者在这里采访时了解到,学校每年培养的本科生并不多,以2018年为例,即将毕业的本科生只有35人,硕士和博士生要多一些,有82名内地毕业生。面对大量的用人单位,自然是供不应求。

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  综合治理小学化倾向,这个问题也是很大的事情。我们现在,有一些幼儿园老师是从小学老师转过去的,没有学过幼儿托育,把小学的教学方法带过去了,一些家长希望孩子在幼儿园就能学一些小学的课程,所以,好多幼儿园有小学化倾向。

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