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学前教育学课程秒速时时彩教育大纲

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  而基金的合作方魔法星球,业务专注于为幼儿园、幼托机构和部分小学提供儿童素质教育综合解决方案,覆盖了0-12岁儿童的早期教育、科学教育、乐器教育、美术教育、足球教育等十二大版块,目前该公司运营的社区素质教育综合体及幼儿园已遍布全国43个城市,该课程体系已经服务于1457个幼儿园及幼托机构。

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  在遏制过度逐利方面,意见规定,民办园应依法建立财务、会计和资产管理制度,按照国家有关规定设置会计账簿,收取的费用应主要用于幼儿保教活动、改善办园条件和保障教职工待遇,每年依规向当地教育、民政或市场监管部门提交经审计的财务报告。

  满足总量需求。2018-2022年,通过招生计划的增量安排或存量调整,扩大学前教育专业招生规模,基本解决学前教育专业人才需求的有效供给。

  据工人日报报道 家住重庆两江新区的刘女士,因工作太忙,无法照顾4岁的小孩。12月3日,趁周末来到观音桥商圈找早教中心,可刘女士沿着商圈找了个遍,也没发现自己可以接受的价格。刘女士告诉记者,但凡有点名气的早教机构,一节课下来没有低于百元的。

  3. 进园不要看装修好不好,不要看有没有新风系统,要去看厕所,去看医务室。厕所有没有洗手液?医务室有没有孩子检查床和常用药品?有没有杂物堆放?厕所没有洗手液或肥皂,孩子的手怎么卫生?医务室没有检查床,孩子身体检查时躺哪里?

  学前教育专业培养具备学前教育专业知识,能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。哈尔滨现代艺术设计职业技术学校是经黑龙江省教yu厅批准,教育部备案的国家计划内统招学校。统招代码:6823。学校自建校以来,在“明德厚学,求是创新”的校训指导下,秉承“理论为精,实践为重,技能为先,人格为本”的办学理念,为艺术设计行业培养了大批人才。学前教育专业学前教育培养目标。

  (十三)严格依标配备教职工。各地要及时补充公办园教职工,严禁“有编不补”、长期使用代课教师。民办园按照配备标准配足配齐教职工。各类幼儿园按照国家相关规定配备卫生保健人员。

  不少小区入住多年,承诺中的配套幼儿园却迟迟不见踪影。《意见》规定,2019年6月底前,各省(区、市)要制定小区配套幼儿园建设管理办法。配套幼儿园由当地政府统筹安排,办成公办园或委托办成普惠性民办园,不得办成营利性幼儿园。对存在配套幼儿园缓建、缩建、停建、不建和建而不交等问题的,在整改到位之前,不得办理竣工验收。

  “应该结束这种混乱的局面了。”一直关注教育领域的重庆市政协委员吴任军认为,无论从行业发展,还是从孩子和父母的利益出发,早教市场亟待得到有效规范。

  秀强股份在年报中称,公司正是通过收购这两家公司循序切入幼教市场。公司2018年中报称,秀强股份直接运营管理的早教中心及幼儿园近100所,在园幼儿近15000名。2018年三季报还显示,该公司正在建造多家中高端幼儿园。爱彩:

  近日,卓越巧问教育与亚洲幼教年会联合发布《2018中国幼小衔接调研白皮书》,基于大量数据及深度研究对中国儿童入学准备现状及需求进行分析。白皮书显示,超过90%的中国家长认同幼小衔接的重要性,但超过半数的家长都把幼小衔接课程与提前学习小学课程内容画上等号。卓越巧问教育在报告中对幼小衔接如此定义:帮助儿童 “克服幼小段差压力,实现幼小学段自然过渡,提高未来在校的积极社会性和学业成就”的综合能力教育,其实质是儿童连续的、不断发 展的社会性、心理、身体发展上的衔接。

  河北省人大常委会教科文卫工委调研发现,普惠性幼儿园数量少、师资力量不足等问题严重制约河北省学前教育健康发展,亟需加快推进学前教育立法——

  请各位妈妈们在5月* 日带一份自己制作的食物来参加活动,我们一同分享母亲节的喜悦。

  总体来看,上市公司布局最多的方向为实体幼儿园和幼教信息化公司,其次为早教内容领域,其它方向还处于萌芽阶段。

  专门针对非母语国家的孩子,一百多年的英语语言教学经验 菲尔德斯顿文理学校于1878年创立,教学和课程覆盖幼儿园至高中,每年进入常春藤八大名校和斯坦福大学、麻省理工学院的升学率在40%以上,被评为纽约私立名校。

  根据教育部发布的《2017年全国教育事业发展统计公报》,2017年全国共有幼儿园25.5万所,其中民办幼儿园占16.04万所。在全国共计1937.95万入园儿童中,999.32万儿童来自民办幼儿园;全国共计4600.14万在园儿童中,2572.34万儿童来自民办幼儿园。

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  学前教育学课程大纲_教育学_高等教育_教育专区。学前教育学课程大纲

  《学前教育学》教学大纲 课程编码: 学分:4.5 总学时:72 课时 课堂教学学时: 实验(上机)学时: 适用专业:学前教育(职教师资方向)专业 先修课程:本课程是以学前卫生学、学前心理学等为基础的一门基础理论学科。因此本课程的 先修课程包括《学前卫生学》 、 《学前心理学》等,这些课程可以帮助学生更好地掌握幼儿教育学的 基本原理,并帮助学生理解和掌握幼儿园一般教育活动规律,培养学生的专业理论素养 一、课程的性质、目的与任务 1.《学前教育学》是以辩证唯物论和理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为 基础,研究学前教育的发生、发展,系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理,教育过程、 以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它具有理论性、宏观性、全面性 和师范性特点。 2.《学前教育学》是学前教育专业的必修专业基础理论课。又是该专业生学习专业技能课的理 论基础课。 教学目的和任务: 1.向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。 2.使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新 方法进而培养分析问题,解决问题能力,使之形成全新的学前教育理论素养。 3.学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下。掌握实施学前教育的素养,使学 生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。 4.教师要激发学生学习兴趣,培养职业理想。 5.通过相关案例的学习与分析,掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。 二、教学进程安排 课外学习时数原则上按课堂教学时数 1:1 安排 课内教学安排 序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 绪论 第一章 幼儿园教育目标、任务与教育原则 第二章 幼儿园全面发展教育 第三章 学前教育与环境 第四章 学前儿童与学前教师 第五章 幼儿园课程 第六章 学前教育活动的组织与指导 第七章 幼儿园班级管理 第八章 家庭、社区、小学与学前教育 第九章 学前教育评价 第十章 当代学前教育发展的理论流派 第十一章 学前教育课程模式简介 章节名称 课堂 教学 学时 2 4 6 8 6 8 6 6 6 4 6 6 实验 上机) 学时 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 总 学 时 2 4 6 8 8 8 6 8 8 4 6 4 4 课外学习安排 课外 学习 时数 2 4 6 8 6 8 6 6 6 4 6 6 4 检查评 价方式 提问方式 提问方式 作业测试 提问方式 作业测试 提问方式 小组活动 半期测试 提问方式 作业测试 讨论交流 作业测试 提问方式 13 第十二章 0—3 岁学前教育理论和实践研究 4 三、教学内容与要求 第一部分 学前教育的基本原理 绪论 教学目标: 1、 理 解 概 念 : 教 育 、 学 前 教 育 、 学 前 教 育 学 。 2、 了 解 学 前 教 育 发 展 简 史 3、 激 发 学 生 学 习 学 前 教 育 学 的 兴 趣 。 教学课时:2 学时 教学方法:讲授法 教学内容: 一、什么是教育?什么是学前教育? 二、学前教育发展简史 三、学习学前教育学的意义 四、学习学前教育学的方法 第一章 幼儿园教育目标、任务与教育原则 教学目标: 1、理 解 概 念 : 幼 儿 园 教 育 目 标 、 教 育 原 则 ; 2、 了 解 幼 儿 园 教 育 在 新 时 期 的 双 重 任 务 。 3 、理 解 我 国 幼 儿 园 教 育 目 标 的 具 体 内 涵 以 及 目 标 的 层 级 分 解 方 法 、学 前 教 育 八 大 原则; 4 、能 运 用 八 大 原 则 的 理 论 分 析 幼 儿 园 教 育 现 象 ,培 养 理 论 联 系 实 际 的 能 力 和 分 析 能力。 5、 形 成 正 确 的 学 前 教 育 观 教学重点: 1、幼 儿 园 教 育 总 目 标 的 具 体 内 涵 ; 2、 八 大 教 育 原 则 的 理 解 极 其 运 用 。 教学难点:幼 儿 园 教 育 目 标 的 层 级 结 构 教学课时:3 学时 教学方法:讲授法、分析法 教学内容: 思考与练习: 1、 什 么 是 学 前 教 育 和 学 前 教 育 学 ? 2、 简 述 福 禄 倍 尔 和 蒙 台 梭 利 的 主 要 观 点 。 第一节 幼儿园教育目标 一 、 我国幼儿园教育总目标及其具体内涵 二、制 订 幼 儿 园 教 育 目 标 的 依 据 三、幼儿园教育目标的层级结构极其分解注意事项 第二节 幼儿园任务 幼儿园的双重任务 新时期幼儿园双重任务的特点 第三节 幼儿园教育的原则 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 促进儿童全面发展的原则 面向全体,重视个别差异的原则 充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 保教结合的原则 以游戏为基本活动的原则 教育的活动性和活动的多样性原则 发挥一日活动整体教育功能的原则 第二章 幼儿园全面发展教育 教学目标: 理解幼儿园全面发展教育的含义 体、智、德、美教育的目标、内容及实施途径 能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作 教学重点: 1、 幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 的 含 义 2、 体 、 智 、 德 、 美 教 育 的 目 标 、 内 容 及 实 施 途 径 3、 能 运 用 全 面 发 展 教 育 的 观 念 分 析 、 评 价 幼 儿 园 具 体 的 教 育 工 作 教学难点: 深刻理解全面发展教育的的含义。 2 、能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作 教学时数:4 学时 教学内容: 幼儿园全面发展教育概述 1、 幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 的 含 义 2 、幼儿园全面发展教育的意义 幼儿体育 概念:幼儿体育 幼儿体育的目标 幼儿体育的内容体育活动的实施 幼儿智育 概念:智育、幼儿智育、知识和智力的关系 幼儿智育的目标 幼儿智育的内容 智育的实施 幼儿德育 概念:幼儿德育 幼儿德育的目标 幼儿德育的内容 幼儿德育的实施 幼儿美育 一 、概念:美育、幼儿美育 二、幼儿美育的目标 三 、幼儿美育的内容 四、幼儿美育的实施 思考与练习: 1、 什 么 是 幼 儿 的 智 育 、 德 育 、 美 育 ? 2、 怎 样 做 好 幼 儿 的 全 面 发 展 教 育 与 因 材 施 教 第三章 学前教育与环境 教学目标: 1、理 解 幼 儿 园 、 家 庭 、 社 区 学 前 环 境 创 设 的 功 能 。 2、 掌 握 创 设 幼 儿 园 环 境 的 原 则 以 及 对 教 师 的 要 求 。 3、 能 运 用 环 境 创 设 的 理 论 分 析 评 价 幼 儿 园 环 境 创 设 的 实 例 。 教学重点: 正确理解创设幼儿园环境的原则,能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创 设的现象。 教学难点:理 解 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则 。 教学方法:讲授法、案例分析法 教学课时:3 学时 教学内容: 学前儿童的教育环境概述 影响儿童发展的有关因素 二 、 学前儿童发展的三大环境 (一)幼儿园是特别的社会环境 (二) 、家庭是幼儿成长的自然的生态环境 (三)社区是幼儿园围墙外的大社会环境 第二节 幼儿园环境创设的原则: 环境与教育目标一致原则 适宜性原则 幼儿参与的原则 开放性原则 经济性原则 第三节 幼儿学习环境的规划 一、学习环境的规划与设计 二、学习材料的选择 三、学习区的类型与组织 思考与练习: 1、 什 么 是 幼 儿 园 环 境 ? 2、 幼 儿 园 环 境 创 设 应 遵 循 哪 些 原 则 ? 第四章 学前儿童与学前教师 教学目标: 1、 理 解 学 前 儿 童 的 特 性 、 在 教 育 过 程 中 的 地 位 、 学 前 儿 童 的 发 展 , 树 立正确的儿童观、教育观、儿童发展观。 2、 理 解 学 前 教 师 的 职 业 特 点 和 专 业 素 养 要 求 , 能 分 析 评 价 学 前 教 师 的 教育行为和教育能力。 教学重点: 1、能 运 用 教 师 能 力 素 质 要 求 的 理 论 分 析 评 价 幼 儿 园 教 师 的 教 育 行 为 和 教 育 能 力 。 2、 正 确 认 识 学 前 儿 童 的 发 展 特 点 , 并 能 树 立 正 确 的 儿 童 观 、 教 育 观 、 儿 童 发 展 观 ; 教学难点: 1、 理 解 学 前 儿 童 的 特 性 及 其 在 教 育 过 程 中 的 地 位 。 2、掌 握 学 前 教 师 能 力 素 质 要 求 的 具 体 运 用 。 教学方法:讲授法、讨论法; 教学课时:4 学时 教学内容: 学前儿童 现代儿童观: (一)儿童发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程。 (二)学前儿童的特性 (三)学前儿童在教育过程中地位 (四)学前儿童的发展 二、儿童权益的保障。 《儿童权利公约》 。 第二 节 学前教师 学前教师的职业特征和角色、职责 学前教师的专业素质: 学前教师的专业成长 第三节 幼儿与教师的相互关系 一、尊重幼儿是幼儿园教育的内涵 二、建立良好的师生关系 思考与练习: 1、 正 确 的 儿 童 观 是 什 么 ? 2、 幼 儿 教 师 应 具 备 的 能 力 素 养 有 哪 些 ? 第二部分 幼儿园教育过程与实施 第五章 幼 儿 园 课 程 教学目标: 1、理 解 概 念 : 幼 儿 园 课 程 2、 了 解 幼 儿 园 课 程 要 素 及 幼 儿 园 课 程 的 性 质 和 特 点 。 3、 掌 握 幼 儿 园 课 程 目 标 的 制 订 、 课 程 内 容 的 选 择 、 课 程 的 组 织 与 指 导 方 式 。 4、树立正确的课程观。 教学重点: 1、幼 儿 园 课 程 目 标 的 制 订 2、 幼 儿 园 课 程 内 容 的 选 择 与 确 定 3、 幼 儿 园 教 育 活 动 组 织 与 指 导 方 式 的 选 择 教学难点: 1、幼 儿 园 课 程 内 容 的 编 制 2、 幼 儿 园 教 育 计 划 的 制 订 教学方法:讲授法、讨论法、案例分析法 教学课时:4 学时 教学内容: 第一节 幼儿园课程概述 幼儿园课程的含义 幼儿园课程的基本要素 幼儿园课程的性质和特点 第二节 幼儿园课程方案的结构与编制 幼儿园课程目标的制订: 幼儿园课程目标的分解 幼儿园课程目标的几个纬度 幼儿园课程目标的表述 制订目标的依据 幼儿园课程目标的作用 幼儿园课程内容的选择与确定 (一)幼儿园课程内容的形态 (二)选择与确定幼儿园课程内容的原则 幼儿园课程的组织 (一)幼儿园课程内容的几种编制方式 (二)幼儿园教育计划的制订 (三)幼儿园课程的活动组织与指导方式 思考与练习: 1、 什 么 是 幼 儿 园 课 程 ? 2、 怎 样 组 织 幼 儿 园 课 程 ? 第六章 学前教育活动的组织与指导 教学目标: 1、理 解 概 念 : 幼 儿 园 游 戏 、 教 学 活 动 、 日 常 生 活 活 动 2、 理 解 幼 儿 游 戏 的 含 义 、 特 点 、 教 育 作 用 、 种 类 和 游 戏 的 指 导 原 则 3、 学 会 观 察 并 能 运 用 游 戏 理 论 分 析 幼 儿 园 游 戏 对 儿 童 的 各 方 面 的 影 响 。 4 、理 解 幼 儿 园 教 学 活 动 的 特 点 、幼 儿 园 教 学 活 动 的 构 成 要 素 、 教 学 活 动 的 设 计 要 求 5、 掌 握 幼 儿 园 教 学 方 法 , 能 根 据 活 动 内 容 正 确 选 择 不 同 的 教 学 方 法 和 组 织 形 式 。 6 、掌 握 幼 儿 园 教 学 原 则 ,并 能 运 用 理 论 分 析 幼 儿 园 教 学 活 动 的 过 程 ,培 养 分 析 问 题和解决问题的能力。 7、 理 解 幼 儿 园 教 学 活 动 的 组 织 与 指 导 策 略 。 8、 尝 试 写 一 个 幼 儿 园 具 体 教 学 活 动 的 教 案 , 初 步 学 习 理 论 联 系 实 际 的 能 力 。 9、 理 解 幼 儿 园 日 常 生 活 活 动 的 含 义 、 内 容 和 要 求 、 教 育 意 义 10 、 了 解 幼 儿 园 其 他 形 式 活 动 的 组 织 要 求 教学重点: 1、掌 握 幼 儿 园 教 学 方 法 , 能 够 根 据 活 动 内 容 正 确 选 择 不 同 的 教 学 方 法 和 组 织 形 式 2 、掌 握 幼 儿 园 教 学 原 则 ,并 能 运 用 理 论 分 析 幼 儿 园 教 学 活 动 的 过 程 ,培 养 分 析 问 题和解决问题的能力 3、 掌 握 幼 儿 园 一 日 生 活 活 动 的 内 容 和 要 求 教学难点: 1、幼 儿 园 教 与 学 的 关 系 2、 理 解 幼 儿 园 教 学 活 动 的 组 织 与 指 导 策 略 。 3、 学 会 观 察 并 能 运 用 游 戏 理 论 分 析 幼 儿 园 游 戏 对 儿 童 的 各 方 面 的 影 响 。 教学方法:讲授法、讨论法、案例分析法、观摩活动、教学实训 教学课时:8 学时 教学内容: 游戏活动 一、幼儿游戏的特征 (一)幼儿游戏的含义: (二) 、幼儿游戏的特点 二、幼儿游戏的教育作用 (一)促进幼儿身体的发展 (二)促进智力和语言的发展 (三)促进幼儿良好情感的发展 (四)促进幼儿社会性发展 三、幼儿园游戏分类的几种形式 (一) 创造性游戏和有规则游戏 (二) 主动性游戏和被动性游戏 (三) 手段性游戏和目的性游戏 四、幼儿园游戏的组织与指导 (一)儿童游戏的水平分析与预设 (二)幼儿游戏的观察 (三)幼儿游戏的一般指导要求 第二节 教学活动 一、幼 儿 园 教 学 活 动 概 述 (一)幼儿园教学活动的涵义、教与学的关系 (二)幼儿园教学活动的特点 (三) 、幼儿园常用的教学手段和方法 1、 幼 儿 园 常 用 的 教 学 手 段 2、 幼 儿 园 常 用 的 教 学 方 法 (四) 、幼儿园教学活动的原则 二、幼儿园教学活动的设计 (一)幼儿园教学活动的构成要素 (二)教学活动各要素的分析 (三)教学活动方案设计 三、教学活动的组织与指导 (一)教学活动过程的组织与指导 (二)教学活动的反思与评价 第三节 幼儿园的日常生活活动 一、幼儿园日常生活活动概述 (一)日常生活活动的含义 (二)日常生活活动的教育作用 二、日常生活活动的内容和要求 (一)入园和离园 (二)进餐、饮水、盥洗、入厕和睡眠活动 (三)过渡活动和自由活动 (四)散步 三、组织指导日常生活活动应注意的问题 (一)保教结合 (二)合理常规 (三)生活技能练习 第四节 幼儿园其他形式活动 一、节日活动的组织与指导要求 二、外出(参观、郊游)活动的组织与领导 三、亲子活动的组织与指导 思考与练习: 1、 什 么 是 幼 儿 园 游 戏 ? 2 、 在 幼 儿 园 日 常 活 动 中 , 教 师 应该怎样指导 第七章 幼儿园班级管理 教学目标: 理解幼儿园班级管理的意义、目标、原则和指导策略 能运用班级管理的理论分析解决幼儿园班级管理中的各种教育问题 教学重点: 初步掌握班级管理的指导策略 教学难点: 能运用幼儿园班级管理的理论分析解决幼儿园班级管理中的各种教育问题。 教学方法:讲授法、案例分析法、教学实训 教学课时:2 学时 教学内容: 幼儿园管理目标与原则 班级管理目标 班级管理的基本原则 第二节 班级管理与指导的策略 一、忽略法 二、鼓励法 三、改变儿童的生活方式 四、讨论法 五、学习冲突解决的方式 思考与练习: 1、 班 级 管 理 目 标 是 什 么 ? 2、 教 师 怎 样 对 班 级 进 行 管 理 和 指 导 ? 第八章 家庭、社区、小学与学前教育 教学目标: 1、了解家庭、社区对学前教育的影响及其意义 2、理 解 家 园 合 作 、 与 社 区 合 作 的 内 容 和 形 式 3、 了 解 幼 儿 园 与 小 学 衔 接 工 作 的 意 义 和 任 务 及 教 育 策 略 教学重点:1、掌握家园合作的指导方法 2、掌 握 幼 儿 园 与 小 学 衔 接 的 教 育 策 略 教学难点:理 解 儿 童 上 小 学 后 面 临 的 主 要 困 难 及 教 育 策 略 教学方法:讲授法、讨论法; 教学课时:4 学时 教学内容: 与家庭的合作 家园合作的意义 家园合作的原则 家园合作的内容和主要形式 与社区的合作 学前教育社区化是世界学前教育发展的重要趋势 二、与社区合作内容 (一)幼儿园以自身的教育优势服务社区 (二)争取社区对幼儿园工作的支持和参与 第一节 幼儿园与早教机构的衔接 早教机构教育概述 二、幼儿园与早教机构衔接的任务和方法 第三节 幼儿园与小学的衔接 幼儿园教育与小学教育的区别 二 、幼小衔接的工作的意义和任务 三 、幼儿上小学后面临的主要困难及教育策略 (一)身体适应方面 (二)社会适应方面 (三)学习适应方面 思考与练习: 1、 幼 儿 在 上 小 学 后 面 临 哪 些 困 难 ? 2、 教 师 怎 样 做 好 幼 小 衔 接 ? 第九章 教学目标: 1、 理 解 学 前 教 育 评 价 的 涵 义 、 作 用 教学重点: 学前教育评价 2、 掌 握 学 前 教 育 评 价 的 主 要 内 容 和 标 准 , 树 立 正 确 的 教 育 评 价 观 掌握学前教育评价的主要内容和标准,能运用评价理论分析评价幼儿园的教育现状 教学难点:掌握学前儿童发展评价的内容和标准 教学方法:讲授法、讨论法 教学课时:2 学时 教学内容: 一、 学前教育评价的涵义和作用 二、学前教育评价的内容和范围 (一)学前儿童发展评价 1、 健 康 与 动 作 发 展 评 价 2、 认 知 与 语 言 发 展 评 价 3、 品 德 与 社 会 性 发 展 评 价 4、 艺 术 与 情 感 发 展 评 价 5、 习 惯 与 自 理 能 力 发 展 评 价 (二)幼儿园教师工作评价 1、 安 全 工 作 2、 卫 生 保 健 工 作 3、 教 育 活 动 的 设 计 与 组 织 4、 对 幼 儿 的 管 理 5、 环 境 创 设 工 作 6、 家 长 工 作 评 价 思考与练习: 1、 怎 样 对 学 前 儿 童 发 展 进 行 评 价 ? 第三部分 当代学前教育发展的理论与实践 教学目标: 1、 了 解 世 界 先 进 学 前 教 育 思 想 和 教 育 发 展 趋 势 , 开 阔 视 野 2、 了 解 当 前 幼 教 课 程 改 革 的 热 点 3 了解早教事业发展的动态 教学重点:各理论流派 教学难点:各课程模式 教学方法:讲座报告 教学课时:6 学时 教学内容: 第十章 当代学前教育发展的理论流派 一、学前教育学的创立和发展 (一)福禄培尔的思想及其贡献 (二)蒙台梭利的思想及其贡献 二、学 前 教 育 学 在 中 国 的 创 立 和 发 展 (一)陈鹤琴的思想及其贡献 (二)陶行知的思想及其贡献 三、当代学前教育发展的理论流派及其思想 (一)行为主义(二)认知主义(三)建构主义(四)多元智能理论 ( 五 ) 维果斯基的“最近发展区”理论 思考与练习: 1、 简述福禄贝尔的教学思想? 2、 简述陶行知的教学思想? 第十一章 一、海斯科普课程模式 二、蒙台梭利课程模式 三、瑞吉欧、艾米利亚课程模式 四、幼儿园园本课程简介 思考与练习: 1、 试 述 蒙 台 梭 利 的 课 程 模 式 ? 第十二章 一、早教基本理论 学前教育课程模式简 介 0—3 岁学前教育理论和实践研究 二、早教发展动态 思考与练习:简述早教发展的动态? 四、学习过程记录和考核要求 课程教学的基本要求: 要 求 学 生 领 会 和 掌 握 从 事 学 前 教 育 工 作 最 必 需 的 基 本 知 识 、基 本 理 论 和 基 本 方 法 ; 在对基本概念认识的基础上,学会正确地联系运用,提高学习和研究学前教育科学 理论及从事学前教育管理的能力,为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学 的养育与教育打下良好的基础。 具体要求如下: 1 .加 强 对 基 本 概 念 的 理 解 。基 本 概 念 的 理 解 不 但 有 助 于 学 生 通 读 教 材 , 而 且 有 助 于 为 重 点 、难 点 问 题 的 解 决 打 下 基 础 。所 以 , 学 生 必 须 重 视 对 基 本 概 念 的 理 解 , 本 书 中 的 核 心 概 念 主 要 包 括 幼 儿 体 育 、幼 儿 智 育 、幼 儿 美 育 、幼 儿 德 育 ,各 种 教 育 、 教学的原则和方法,和家园联系的各种方式、方法,以及幼儿园与小学的衔接等组 成部分。 2.在 理 解 概 念 的 基 础 上 ,学 生 还 应 正 确 联 系 运 用 。如 判 断 题 : “ 两 三 个 月 的 婴儿能听音乐声和说话声,对有节奏的声音表现愉快情绪是婴儿美感的初步表现” 的判断是错误的,该婴儿所表现出的愉快情绪只是婴儿的一种无意识反应,而不是 真正的美感。如果学生仅凭对美感这个概念的简单记忆,而不能理解运用,就无法 作出正确的选择。 3 .加 强 对 幼 儿 园 教 育 活 动 以 及 教 师 专 业 发 展 的 了 解 ,掌 握 基 本 的 活 动 设 计 方 法和教育教学方法,提高从事学前教育管理的能力。 4. 加 强 与 教 育 教 学 实 际 的 联 系 , 通 过 案 例 分 析 达 到 原 理 的 理 解 。 考核要求 本课程注重形成性评价与终结性评价的结合。 1 、 形 成 性 考 核 : 主 要 以 实 践 教 学 考 核 成 绩 为 主 , 占 总 成 绩 的 30% 。 主 要 包 括 : 出 勤 、 课 堂 发 言 情 况 ( 5% ) ; 个 人 书 面 作 业 、 课 后 小 组 讨 论 作 业 ( 5% ) ;小组项目作业 ( 20% ) 。 ( 2 ) 期 末 终 结 性 考 核 : 占 总 成 绩 70% 。 考 核 方 式 采 用 闭 卷 考 式 的 方 式 , 以 百 分 制 评分。 1. 考 核 方 式 : 考 试 ( √ ) 2. 成 绩 评 定 : 计 分 制 : 百 分 制 ( √ ) 总 评 成 绩 构 成 : 平 时 考 核 ( 30 ) % ; 结 课 考 核 ( 70 ) % ; 平 时 成 绩 构 成 : 考 勤 考 纪 ( 5 ) % ; 书 面 作 业 ( 5 ) % ; 实 践 环 节 ( 20 ) % ; 五 、 主要参考书 (一)建议教材: 《学前教育概论》桂景宜主编 高等教育出版社 2007 年; (二)辅助教材:陈幸军主编《幼儿教育学》 人民教育出版社 2003 年 (三)参考资料: 1、魏建培主编《学前教育学》 科学出版社,2008 2、李季湄、肖湘宁主编《幼儿园教育》人民教育出版社,1996 3、蔡迎期《学前教育概论》华中师范大学出版社 ,2006 4、刘焱、牟映雪《学前教育学》南海出版公司,2009 5、郑建成《学前教育学》复旦大学出版社,2007 6、阎水金著: 《学前教育学》 ,上海教育出版社,2007 年版。 7、梁地 主编《学前教育学》[M]. 北师大版 8、黄人颂 主编《学前教育学》[M]. 人教社版 9、邓佐君主编《学前教育理论与实践》[M].天津教育版 10、肖湘宁等主编《幼儿园教育》[M].南京师大版

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