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学前教育秒速时时彩教育名词解释4

  学前教育名词解释4_少儿英语_幼儿教育_教育专区。科学领域 1、学前儿童科学教育:幼 儿在教师的指导下,通过自 身的活动,对周围的自然界 进行感知、观察、操作、发 现,以及提出问题、寻找答 案的探索过程。 2、学前儿童科学教育的单 元目标: 有两种,

  科学领域 1、学前儿童科学教育:幼 儿在教师的指导下,通过自 身的活动,对周围的自然界 进行感知、观察、操作、发 现,以及提出问题、寻找答 案的探索过程。 2、学前儿童科学教育的单 元目标: 有两种, 一种是 “时 间单元” ,是在一段时间内, 如一个月或一周内要达到 的目标,相当于“月计划” 或“周计划”中的科学教育 目标;另一种是“主题活动 单元”是在一组有关联的科 学教育活动全部结束后要 达到的目标。 3、正规性科学教育活动: 指教师根据学前儿童科学 教育的目标和任务,有计 划、有目的地选择课题,决 定学习内容、方法和技能, 并能提供相应的材料,以达 到教育目标的形式,是在教 师指导下进行的科学教育 活动。 4、内 容 选 编 的 科 学 性 原 则:指选择的内容必须符合 科学原理,应从自然界整体 出发,根据客观规律,正确 解释学前儿童周围生活中 的有关的自然现象和自然 物。 5、集体教学活动:是教师 根据学前儿童科学教育的 目标和任务,有计划、有目 的地选择课题,决定学习内 容、方法和技能,并能创设 相应的环境,提供合适的材 料,面向全体学前儿童开展 的科学教育活动。简单地 说,是在教师指导下开展的 集体性的科学教育活动。 6、科 学 教 育 中 的 社 会 资 源:指学前儿童所在地区或 邻近地区中,可以利用于科 学教育内容的一切人力、物 力、自然环境和社会组织。 7、学 前 儿 童 科 学 教 育 评 价:是以科学教育为对象, 根据一定的目标,采用一切 可行的评价技术和方法,对 学前儿童科学教育的现象 及其效果进行测定,分析目 标实现程度,做出价值判断 的过程。 8、内 容 选 编 的 时 代 性 原 则:指要根据时代发展、科 学技术的进步,来选编科学 教育内容,使选编的内容跟 上时代与科学技术的发展, 面向现代化。 9、探究性教学:指教师有 目的组织的一系列教育活 动,在活动中儿童主动参与 的学习方式。 10、科学小制作: 是学前儿 童在教师的指导下,用纸、 布、泥或其他自然材料和无 毒的废旧材料制作各种简 单的玩具或陈列品,使儿童 在这种动手动脑的活动中 积累简单的科学经验,掌握 一些粗浅的科学知识和操 作技能。 11、学 前儿 童科 学教育 目 标的分类结构: 指教育目标 的组合构成,它是从学前儿 童科学教育总目标中横向 分解出来的,可以从各种角 度去划分。根据学前儿童身 心发展的特点,以及当代社 会发展的需要,学前儿童科 学素养主要应包括三个方 面:学科知识的获得‘科学 方法的学习;以及科学情感 态度的培养。 12、信息交流: 指学前儿童 将获得的有关周围环境的 信息,以语言的或非语言的 形式进行表达和交换。 13、偶发性科学活动: 指学 前儿童由外界的情境诱发 引起,并围绕着偶然发生的 科学现象展开的一种科学 探索活动,是科学教育中特 有的一种活动。 14、学 前儿 童科 学教育 材 料:指辅助科学教育进行 的,用来帮助儿童进行科学 学习的各种工具,即包括教 师向区角投放的供儿童自 选活动材料,也包括日常生 活中儿童自由探索的材料, 还包括在教师专门组织的 科学教育活动中为儿童投 放的材料。 15、学 前儿 童科 学教育 中 的实验方法: 是在人为控制 的条件下,教师或学前儿童 利用一些材料仪器或设备, 通过简单的操作或演示,对 周围常见的科学现象加以 验证的一种方法。 16、学 前儿 童科 学教育 目 标:是学前阶段教育目标的 构成目标,它是科学教育实 践活动的第一要素和前提, 是教师进行科学教育的指 导思想和制定各类科学教 育活动计划的依据。 17、操作性问题: 是一种可 以通过学前儿童自身的操 作来寻求答案的问题。 18、“STS”教育:是近年 来世界各国科学教育改革 中形成的一种新的科学教 育思想,以强调科学技术与 社会的相互关系,以及科学 技术在社会生产生活中的 应用,以此为指导思想而组 织实施的科学教育。 19、发现学习: 指学习者在 教师的指导下,像科学家发 现真理一样,通过自己的探 究和学习,秒速时时彩教育主动发现事物变 化的起因和内部联系,从中 找出规律,在这个过程中体 验发现知识的智慧感和完 成任务的胜利感。 20、科学游戏: 是能够让幼 儿获取有关科学学习经验 的游戏活动。 21、个别物体观察: 指学前 儿童对单个的物体(或一类 的物体)或现象的观察。学 前儿童通过有目的地运用 感官,与周围某一事物或现 象的直接接触,从而了解它 的外形特征、 属性、 习性等。 22、比较性观察: 指学前儿 童同时观察两种或两种以 上的物体并进行比较,以找 出物体间的异同点。如:学 前儿童各年龄班进行比较 性观察时要求有所不同。中 班可以仅比较物体明显的 不同点;大班不仅比较物体 的不同点和相同点,并可以 在此基础上进行分类。 23、长期系统性观察: 指学 前儿童在较长的时间内,持 续地对某一物体或现象进 行系统的观察,对其质和量 两方面的发展变化过程有 较完整的认识。长期系统性 观察对学前儿童的知识经 验、认知水平要求较高,所 以一般在中班才开始采用 这种观察类型,而且主要在 大班进行。 24、间或性观察: 指间隔一 定的时间,带领学前儿童对 某个物体或现象进行的观 察。 间或性的观察在小、 中、 大三个年龄班均可采用,根 据间或性观察的要求及学 前儿童的年龄特征,大班学 前儿童采用间或性观察较 多些。秒速时时彩:

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