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行业动态

幼儿园“小学化”现象调查 九成受访者坦言家长

  张妍(化名)是山东滨州私立幼儿园的一名实习配班教师,她的弟弟今年上幼儿园中班,老师已经开始教学生认字、学习拼音、背古诗词了。

  在记者追问“为什么要上幼小衔接班”后,不少家长的回答明显带有焦虑情绪。“大班学不了什么知识,别的孩子都在上,你家的能不上吗?不上万一小学跟不上咋办?”家长朱虹说,今年她的大儿子上幼儿园中班,小儿子还不到1岁,她一边忙活着给大儿子考察幼小衔接班,一边为小儿子考察早教机构。

  张莲认为,家长的“抢跑”观念必须要改变,要想幼儿园彻底不教学科类知识,政府也应该管理严格,可以设置专门举报渠道。

  周荣说,云南省“一村一幼”将通过两个途径实现:一是在没有学前教育机构的行政村,通过新建、改建一批幼儿园,实现每个行政村至少有1所村级幼儿园。二是将有条件的学前班改建为独立设置、有独立法人、有固定办园场所的幼儿园。目前,云南省已出台相关政策,建立了项目库,确定了中央和省级财政补助标准,省级统筹开展园长上岗证培训、开发农村教师资源包等,从硬件和软件两方面齐发力。

  中国发展研究基金会副理事长兼秘书长卢迈认为,预分配比再分配更有效益。预分配就是投资儿童,这是阻断贫困代际传递的根本途径。此外,改善贫困地区儿童的营养状况,对其体质和智力发育也有显著影响。他认为,应当为贫困地区儿童提供高质量的公共服务。

  徐姜向记者介绍,上海的公立小学严格遵守“零起点”教学规定,但很多民办小学会要求孩子入学前掌握一些拼音识字知识,助长教育“抢跑”风气。“我家孩子没有经过小学化训练,没有通过民办小学入学考试”。

  日前,教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》(以下简称《通知》),明确了5项关于幼儿园教学的治理任务,旨在改善幼儿园“小学化”这一现象。但是在激烈的社会竞争和家长的育儿焦虑影响下,幼儿园“小学化”倾向还很难马上扭转。

  “前年到一个乡镇中心幼儿园调研,正赶上朱老师在教大班幼儿认识‘高高的水杉树’,只见十多名幼儿围坐在老师身旁,眼睛看着前面黑板上贴着的水杉树图片,听老师讲述树的结构、用途等。”侯莉敏讲起曾经看到的一幕,事后她和朱老师交流,问起“为何不带孩子认识幼儿园里有的树木呢”,朱老师说教材上没有安排认识这些树,至于能不能把水杉树换成园里的桂花树,朱老师表示没有想过。

  高中带动战略内涵为“统领三驾马车,齐推并进;统筹三大系统,协同发力;完善五大体系,保驾...

  三是将“非遗”融入手工活动中。“非遗”项目作为传承文脉的有效载体,如何使之“活”起来和长久传承,让“非遗”走进幼儿园,让幼儿面对面去感知“非遗”,接触“非遗”的“有趣”和“好玩”,秒速时时彩在线计划:进而激发对“非遗”的兴趣和乐趣。景泰蓝的制作、彩塑京剧脸谱制作、秸秆扎刻、粮食画、风筝、编结、面人、打花棍等“非遗”活动,不仅可以锻炼幼儿手部精细动作,还有利于培养幼儿做事认真耐心的良好品质,幼儿通过动手操作,真正实现做中学。

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  “有些小学老师不负责任,家长把这种担忧带到了幼儿园,催着老师多教课。”张莲说。

  该公司市场部营销总监陈达华告诉记者,该项目是他们承接北京产业转移,与北京航空航天...

  禁令之下,当前幼小衔接市场到底如何呢?记者以家长的身份咨询了多家幼小衔接培训机构,它们的收费均不菲,月均都在2000元以上,而且多不包含餐费,如果学费、餐费、教材费全部加起来,全年花费基本在2万-3万元左右。为了满足家长的需求,很多培训班除了开设全年班,还开设半年班及暑期班,不同类型收费不一。

  徐姜认为,“抢跑”最核心的问题还是在于家长,“有些家长容易焦虑,‘抢跑’也成了一种惯性的状态。家长首先要调整好自己的心态,从有利于孩子身心健康的角度考虑问题。”

  2011年以来由我校张老师任副主编的《机器人结构与程序设计》《LabView与机器人科技创新活动》《ROBOTC与机器人程序设计》等教材由清华大学出版社出版,2012年我校被山东省电化教育馆评为“山东省机器人竞赛优秀组织单位”。

  张妍表示,政府不但要出台政策,禁止幼儿园设立小学课程,同时也要禁止小学举行入学考试,才能从根本上解决问题。她认为,幼儿园应该多注意开发幼儿的潜能,而不是进行“填鸭式”的教学,家长也应该多学习一些科学的幼儿教育知识。

  “2020年的计划是否来得及?现在来得及、来不及都得做!” 广州市人大常委会教科文卫工委负责人表示,下个月,市人大常委会将对学前教育作出重大决定,督促政府推动落实。

  为什么幼儿园“小学化”倾向难以马上扭转?调查显示,受访者认为最大原因是家长担心孩子输在“起跑线”,采取“抢跑”的培养方式(61.2%)。

  整治“小学化”教育环境。对幼儿园和校外培训机构违反国家和我省相关规定设置学前班、大大班、幼小衔接班等,以及小学招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育的,要坚决予以纠正。除部分农村地区在幼儿园资源不足、布局不完善的情况下允许小学附设学前班外,城市(含县镇)均不得举办任何形式的学前班。鼓励农村小学附设幼儿园(班)逐步从所属学校剥离,实现独立办园。

  调查中,81.1%的受访者表示周围幼儿园“小学化”现象严重,其中19.8%的受访者直言非常严重。交互分析发现,高达85.3%的二线城市受访者认为这种现象严重,其次是一线%)。

  湖南师范大学高等教育学博士、湖南文理学院师范学院讲师涂丽华认为,首先,整个社会的竞争氛围使父母自觉或不自觉地去“抢跑”,虚荣心也导致家长相互攀比。其次,幼儿园师资水平有限,不少幼师缺少正确的幼儿教育理念。由于以上原因,许多幼儿园因不提前教拼音、识字等小学内容反而流失生源,而那些以“小学化”特色吸引众多生源的幼儿园则办得风生水起。她还指出,幼小衔接失当也是一个重要原因,“一方面有些小学招生时组织‘幼升小’考试,另一方面,部分小学认为‘幼升小’的孩子本就该懂一些基本拼音、读写知识,不再‘零起点’教学。而教育主管部门的监管不力,也让这个问题无法得到有效解决”。

  深圳市民张莲(化名)的女儿上私立幼儿园大班,她在孩子3岁时给孩子报了美术、英语和舞蹈班,现在还在学习的只有英语。“我给孩子报英语班是希望培养她的兴趣,没有当作学科去学习。”张莲介绍,深圳教育局会检查幼儿园有没有给孩子买学科类书籍,但有的幼儿园会在检查前提前通知家长把书本放在家里,很多家长还在家校交流群里问老师为何不教数学语文”。

  调查中,91.4%的受访者表示很多幼儿家长在孩子教育方面有“抢跑”心理,其中32.5%的受访者直言非常多。

  如何有效扭转幼儿园“小学化”倾向?调查显示,61.8%的受访者期待政府加强监督引导,落实《通知》中的规定,54.9%的受访者希望各级政府形成合力,做好幼小衔接工作,53.0%的受访者建议多部门合作对违规办园办班行为进行监管,51.8%的受访者建议家长树立正确教育观念,重视培养幼儿健康人格,28.6%的受访者希望不定期抽查,保证小学“零起点”教学,22.2%的受访者建议提升幼儿教师专业素养。

  涂丽华认为,彻底解决幼儿园“小学化”的问题,有赖于我国社会整体素质的提高、幼儿园科学教育理念的回归、幼儿园师资水平的提升以及我国社会制度的进一步完善。“这是一个长期、缓慢的过程。目前最直接、最有效的方法是各级教育主管部门依据教育部通知,切实做好专项治理工作”。(记者 杜园春 实习生 顾凌文)

  “目前家长更关注的是孩子在学龄前输入了多少知识,比如认识多少字、看过多少课外书、会背多少古诗词、加减乘除掌握了多少、英语在培训机构学到第几册等,特长方面的就更多了。”浙江宁波公立小学有23年教龄的一级教师林聪(化名)坦言,现在的家长忧患意识非常强,很多家长都有“抢跑”心理。

  山东临沂公立幼儿园教师彭慧敏(化名)已有5年教龄,她向记者介绍,当地不少私立幼儿园会提前教小学知识,“包括汉字、数字、英文字母学习和单词输入等”。

  上周,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2010名受访者进行的一项调查显示,81.1%的受访者表示周围幼儿园“小学化”现象严重。91.4%的受访者发现很多幼儿家长在孩子教育方面有“抢跑”的心理。61.8%的受访者期待政府加强监督引导,促进《通知》中规定的落实,54.9%的受访者希望各级政府上下形成合力,妥善做好幼小衔接工作。

  深圳出台新版学前教育办学信息公开管理办法 幼儿园定期公开师资收费等情况

  据第五次全国人口普查发布的统计公告显示,中国正迎来第四轮“婴儿潮”,预计到2020年中国早幼教服务市场规模将达8146亿,学前教育市场红利与发展前景可见一斑。与此同时,“不能输在起跑线上的焦虑”正驱使新生代父母强烈渴求高质量教育。究竟在表面轰轰烈烈的学前教育产业背后,埋藏着怎样的挑战?众多机构又将如何在激烈竞争中成功突围?

  幼儿园“小学化”的具体表现方面,62.7%的受访者指出有家长送孩子去幼小衔接班、学前培训班,54.0%的受访者称身边有幼儿园开设拼音、识字和计算等小学课程内容,47.4%的受访者发现有幼儿园使用教材分科教学,布置书面作业。其他表现还有:进行考试,按分数排名(33.2%),幼儿园管理小学化,统一作息时间,上下课打铃(33.2%),开设学前专业班、特长班(30.2%),幼儿园环境装饰中有唐诗、英语、大段文字(20.8%)等。

  徐姜(化名)是上海某外企采购经理,他的儿子就读于一所公立幼儿园。徐姜说,他身边很多家长对孩子的教育都有焦虑,尤其是妈妈。“因为别人在‘抢跑’,自己孩子不跟着跑就会赶不上”。

  格力电器方面称,公司始终坚持以人为本,想方设法为广大员工办实事、做好事、解难事,让员工共享企业发展成果,齐心投身中国制造。

  受访者认为幼儿园“小学化”的其他原因还有:部分小学入学时有知识能力测试(55.4%),受学前教育培训机构宣传影响(52.7%),幼儿园缺乏科学教育理念(45.8%),幼儿教师教学素质水平低(21.0%),幼升小缺乏很好的衔接机制(17.5%)等。

  记者从会上获悉,目前佛山全市幼儿园有924所,在园幼儿29.6万人。两份文件提出的总体目标和建设任务是,到2020年,全市在园幼儿预计达到约35.2万人,结合目前幼儿园富余学位情况,按照适度超前原则,计划新增学位4.4万个。预计新改扩建幼儿园158所,其中新建127所,改扩建31所。公办幼儿园占比保持30%以上,普惠性幼儿园占比达80%以上,基本建成“城乡覆盖、公益普惠、优质多元、保障有力”的学前教育公共服务体系。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,目前从中小学到高考的纵向教育评价,主要还是看学生的考试分数。这样的评价体系是幼儿园“小学化”问题的根源。其次,小学、初中、高中和大学之间的校际差距比较大,很多家长或学生期望能进到更好的学校。而且当前部分幼师在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园。

  通过总结标准化背景下美国学前教育课程实践的特征,深入分析课程标准对课程实践的影响。该书提及,标准的实施给课程实践带来的影响主要体现在四个方面:使得美国学前课程旨向更多的向确保教育公平,尤其是结果公平的方向倾斜;引发了课程结构的调整,幼儿园更加突出语言和数学活动,相对弱化了科学和社会活动;造成教学范式的明显改变,游戏越来越少,直接教学逐渐增加;催生了评价方式的改变,真实性评价逐渐向测试性评价过渡。

  储朝晖指出,治理幼儿园“小学化”问题,关键要完善教育管理评价体系,推进教育资源均衡化,同时要传播科学的幼儿教育观念。

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