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行业动态

治理幼儿园“小学化” 沪试点低年级主题式综合

  东方网记者刘轶琳8月30日报道:2013年以来,上海在小学阶段实施基于课程标准的教学与评价(俗称“零起点”和“等第制”),在语、数、英等学科强调不追赶进度、不增加难度,因材施教,关注学习兴趣、学习习惯的培养,并运用等第评价激励和促进学生快乐成长。作为“零起点”和“等第制”的拓展和深化,2017年11月以来,上海在16所小学(每区1所)先行试点小学低年级主题式综合活动课程,采用体验、探究、游戏等方式,为学生提供更多丰富的课程体验和活动经历,进一步促进小幼衔接,为学生健康全面成长打好基础。

  儿童在幼儿园一日生活中,在游戏为主的活动中不断获取经验,进入小学,需要在观察、测量、画画、唱歌、实验、记录、表达等过程中扩展经验,促进观察、想象、审美等各种学习能力和品质的提升。

  小学低年级主题式综合活动课程就是从学生生活出发选取主题,设计活动和学习任务,让学生在“玩玩做做”中学习,引领学生认识、发展自我,参与并融入社会,亲近并探索自然,初步形成对自我、社会和自然的整体认识,养成良好的生活、学习和交往习惯。

  课程目标包括“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个维度,“我与自己”强调认识自己、管理自己和表达自己,“我与社会”强调遵守规则、乐于交往、爱国自信,“我与自然”强调喜欢提问、敢于尝试、亲近自然。每一个强调的“点”有其丰富的内涵,比如“表达自己”是指学生能用图画、实物、语言、文字、肢体动作或艺术等形式,自信地表达自己的需求、感受、认知和想象;“乐于交往”是指学生关注周围的人和事,关心尊重他人,积极参与学校和社区生活,初步形成对所在群体的归属感。

  根据课程目标和学校特点,学校从学生的生活经验出发设计主题、活动和学习任务,创设真实的学习情境,采用多种活动形式帮助学生整体感受认识世界。比如,“我与自己”维度包括运动真快乐、我行我可以、保护我自己、男孩和女孩、保护小宝贝等主题,其中围绕主题“保护我自己”可以设计“消防小卫士”“交通小卫士”“遇到坏人怎么办”“校园安全小卫士”等活动,进而生成参观消防队、画逃生图、准备应急包、探究火的知识、检查学校灭火器、火警电话模拟、消防演习、逃生演练、模拟逃生、学做交警叔叔手势操、“班级安全规则我来定”等学习任务,通过参观、体验、游戏、绘画、情境模拟等方式,帮助学生形成自我保护意识和能力。又比如“我与社会”维度中的“我爱我家”主题,是以学生社会关系为载体,从父母、祖辈等最熟悉的人入手,过渡到对班集体、学校、国家等的了解,可以设计“欢迎到我家”“班级我的家”“学校代言人”“我爱我的祖国”等活动,进而生成设计绘制家庭树、制作家庭电话号码本、剪贴绘制班级树、制定班规、学唱校歌、绘制学校平面图、参观国歌纪念馆、画国旗等学习任务,促进学生形成主人翁意识、对群体的归属感和对国家的自豪感。

  课程评价可以应用活动记录、研讨式评价、展示性评价、成长档案袋等评价方法,开展促进学生可持续发展的多元评价,创设丰富多元的活动内容与任务情境,鼓励和尊重学生自主选择对话、写作、表演、演讲、绘画、制作、实验等符合个性、彰显特长的表达表现方式。

  16所试点小学依据《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要(征求意见稿)》,结合学校特点,精心编制低年级主题式综合活动课程方案,进行实践探索,积累了许多有价值的案例。

  上海师范专科学校附属小学设计实践了主题为“给风姑娘照相”的综合活动,面向小学二年级学生开设,包含三大任务:一是感知与体悟,学生到自然界中去寻找风,感受风给自然界带来的变化;二是观察与表达,学生做一个“捕风人”,捕捉一个瞬间、一个镜头,用符号、图案、文字记录“自然笔记”;三是思考与创造,学生用创意形式表达观点,体现多角度思考途径、多领域表现形式。有些学生用图画呈现风在春夏秋冬不同季节带来的变化,有些学生用列表记录在马路、公园、草坪、学校等不同地点看见“风”,甚至有些学生用定格动画来表现。学生记录、组内交流、组间交流的过程彰显了评价的过程性和激励性。

  普陀区新普陀小学将校园中随处可见的“蒲公英”作为活动设计的主要元素,研发了“探寻点点”主题式综合活动。在“蒲公英之旅”活动中,学生完成三项任务:一是乐游校园,在教师指导下,用APP软件了解校园植物,制作“花语养护牌”,呵护绿色植物生长;二是情寄点点,学着用扭扭棒制作“闪亮蒲公英”,与伙伴合作设计装饰画,美化教室环境;三是成长心愿,制作“缤纷许愿瓶”,与未来的自己对话,写下自己成长的预定目标。教师在活动中给予学生指导、帮助与适时的评价,及时搜集学生参与活动和思考的轨迹,记录实践与体验的过程,保留学生的活动成果。

  宝山区第一中心小学在二年级开设主题活动“社区小主人”,包括“了解我生活的小区”、“我为社区建设献一计”、“我做小小志愿者”等具体任务,聚焦学生最感兴趣的社区话题,组织学生走进学校旁边的小区实地调查,观察小区环境和设施,采访居民,咨询居委干部,收集有价值的信息,寻找社区服务的“赞点”,并针对环境卫生、宠物犬管理等方面提出改进建议,还当了小小社区志愿者。鼓励学生用绘画、表演、动手制作、文字表达、交流互动等方式展示活动成果。一张张生动活泼的照片,一份份社区建设倡议书,一个个服务社区孤老的节目,每一个活动足迹都留在了为学生精心设计的“活动手册”上,记录了学生的多领域发展成果。卢觉非小朋友感言“活动中经常要讨论,我懂得了讨论中要尊重别人的意见,一起商量,不能吵架”;闻欣奕小朋友表示“以前我不敢和陌生人说话,通过几次活动,我不再害羞,交流表达能力增强了”。

  从16所小学先行试点结果看,教师对主题式综合实践活动课程的认识正逐步加深,活动设计能力得到提升,学生能够更快更好地融入小学生活,学习兴趣浓厚,参与意识和表达意愿强,学习持久性和主动性明显,更多欢声笑语洋溢在校园。

  作为上海市“基于课程标准的教学与评价”曾经的先行试点区,黄浦区又将率先在全区开展小学低年级主题式综合活动课程试点,从今年秋季新学期开始,围绕“办学生喜欢的学校”,基于小学生喜欢亲近大自然、喜欢动手做、喜欢运动、喜爱与小伙伴交流等实际需求,以“政府推动、项目引领、典型示范、整体推进”为工作策略,依托学区、集团和新优质学校集群的优势资源、社会场馆资源和社区文化资源,开展内容丰富、形式多样、富有特色的主题式综合活动课程。该区还将创设各种交流展示和研修平台,促进经验案例分享和教师专业能力的提升。

  市教委强调,小学低年级主题式综合活动课程是当前深化“零起点”和“等第制”的重要举措,也是治理幼儿园“小学化”、促进小幼衔接的重要内容。小学低年级主题式综合活动课程与学科课程基于标准的教学与评价相辅相成、相互支撑,让学生具备知识性学习和社会性成长“两条腿”走路的本领。小学低年级主题式综合活动课程的实施过程比评价结果更为重要,评价要更多强调过程性和多元化,发挥学生的主动性、创造性和兴趣特长。小学低年级主题式综合活动课程试点要促进师生之间、家校之间的良性互动,避免增加家长的负担,为课程试点和推进创造良好的生态。

  我最后要总结一下,第一个是共读,以后有专人在讲。我特别提出一点床边阅读,一定要有床边阅读,所谓床边阅读,你平时太多都没有用,你一天读几个小时。你主要还是在睡觉上床的时候能够念书他听,念到他睡的时候。你重新再读一遍。我第一次说这个概念的时候,王烨(音)当当网的王烨,他说老师我回去就做,结果都是我先睡,因为他很忙,可是我还是坚持,因为这是父子最重要的。所以当哈利波特出现的时候,华人一片哗然,那是童书吗?那有那么大的,结果人家英国的孩子根本没什么。英国有上百年以上的床边阅读的习惯,所以孩子从小就学会书是很大本的,书可能要听一年才听的完。这不就生活教育了吗?这不就品德教育了吗?一开始讲的时候他可能会很兴奋,我妈妈总爱给我讲故事,可能前几个晚上很不容易睡。第二个就是声韵学式的教学,在这个阶段非常重要。那我等一下举个例子,第三次营造一个读写环境跟游戏的环境。所以幼儿园环境一定要好。

  我省学前教育师资队伍建设如何破题?廖清林建议,从“托底、宣传、教育、考核、奖惩”等方面入手,着力培养“四有”好幼师。把幼师师德表现作为教师资格认定、绩效考核、职称评审、岗位聘用、爱彩:评优奖励的首要内容。

  一是建立分学科的教学能力标准体系。《指导标准》的框架与《义务教育课程标准(2011年版)》相对应,实质是将学生的课程目标,转换为教师的教学能力标准。根据课程的教学任务,结合教师日常工作内容和活动划分来设计其“核心能力项”,使培训和工作紧密结合,充分体现实践性。按照核心能力项的具体表现,确定教师专业发展的能力指标体系,作为教师专业发展的任务目标。

  王敬波:我很赞成这个观点,我总结现在的入园难存在三个方面的问题:第一供给不足,虽然这几年经过发展,毛入园率正在增加,但是面对大家的需求,想上好的幼儿园还存在供给不足。第二严重失衡,尤其在一些城乡教育资源不均衡地区问题较为明显。第三一些民办园收费过高、教育质量不稳定。这可能是整个学前教育当中比较突出的三个问题。

  "跪求不熄灯,我们要战斗!"前天,华中师范大学武汉传媒学院播音与主持艺术专业的余...

  第四,幼儿的读跟写绝对互相连贯在一起,所以现在幼儿园或者是小学阶段常常会用心智图,就是透过画图,有人说阅读跟心智图结合在一起,左右脑就比较容易平行发展,类似这样的。那么我这里介绍一本图画书很有趣,叫《有色人种》我是黑人,出生的时候皮肤是黑的,那么你是白人,出生的时候皮肤是粉红色的。我长大以后皮肤是黑色的,你长大以后皮肤变成白色。我害怕的时候皮肤是黑色,你害怕的时候皮肤变成绿色,哼,你既然我是有色人种,孩子喜欢的就是这种有的没有的书。也就是比较滑稽、可笑搞笑的东西,对不对?可是我们大人就拿那些很沉重的最好慢慢把你压下去长不大的,所以我下来极力推广我的儿童文学阅读的理论,所以当代的儿童文学理论告诉你,是解放儿童教育成人,今天需要教育的绝对是父母跟老师。

  据了解,济南幼儿师范高等专科学校每年的毕业生有700百多人,但到了每年三月,很多招聘单位就只能空手而回了。

  “幼儿园教师待遇低、社会认可度不高、师资队伍结构不够合理,整体素质偏低,农村幼儿园专业教师匮乏等问题已经成为制约我省学前教育质量发展的瓶颈。”廖清林说。

  幼儿园里手工作品当然必不可少,今天小可就向大家介绍几种既简单又漂亮的手工制作,赶快学起来吧~

  培训目标、能力诊断、课程内容等模块均采用分级指标体系建构,各模块间指标体系保持一致,相互对应。培训目标模块的一级指标对应本学科核心领域的教学能力,二级指标是对一级指标的细分,是本领域内教学能力的核心项,三级指标为教学能力核心项的进一步细化,每一条目对应教师的一个具体能力。在能力诊断模块中依据大样本调研将这一具体能力的行为表现科学划分4个水平层级。在能力诊断模块基础上,课程内容模块依据不同的能力表现层级提供不同的培训课程和内容要点建议,满足教师个性化发展需求。

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