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儿童科学教育:从启蒙到启智意义非凡

  据悉,火花思维专注于3-10岁孩子数学思维训练,采用在线直播互动的形式,帮助孩子掌握思维方式。2018年5月,火花思维宣布完成1500万美元融资,由山行资本、IDG资本领投;随后6月完成2000万美元的B+轮融资,由红杉资本中国基金领投,北极光创投和IDG资本等跟投。该公司表示,融资金额将主要用于教研开发和教师团队建设。

  儿童科学教育是科学教育的重要基础。在我国,谈起儿童科学教育,一般都认为其意义在于对儿童进行“科学启蒙”教育。在长达两千多年的历史中,儿童教育一直被归属于“启蒙教育”。

  丁一鸣:当然,这部分家长要求比较高的,无论是我们艾乐国际幼儿园,还是国内其余比较好的幼儿园,收费还是比较高的,就意味着这部分家长的整体素质比较高,当然,他们的要求也是比较高的,我们并不是说他们苛刻,而是他们给了我们幼儿园更多的承载,或者是一种期望,在这种情况下,我们也是尽我们最大的能力解决他们的困扰,(达成)他们的希望。

  丁一鸣:我们艾乐从成立以来比较侧重于互联网的推广和营销方式,因为我们一直提倡给家长比较新鲜的东西,这本身也是幼儿园教育的一部分,尤其这几年,APP的兴起,我们公司自主开发了一款软件,基于幼儿园为核心的连接了幼儿园、家长和社区的功能,我们叫艾乐汇,通过艾乐汇这款软件,就可以把幼儿园的有关信息,秒速时时彩:孩子成长记录,以及关于幼儿园教育的话题和他们沟通互动,是基于这样的理解。

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  十九世纪之前,自然科学课程曾经长期被排除在儿童教育体系之外,在为自然科学争取进入学校教育体系权利的过程中,众多教育家都是从“启智”的角度去论证的。新课改以来教育部颁布了两个重要文件——《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《小学科学课程标准(3-6年级)》,虽然重申了儿童科学教育的启蒙意义,但却凸显了科学教育“启智”意义。

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  儿童参与探究活动,感受科学探究的过程并有所发现,都需要运用他们的脑力和智力。可以说,儿童的探究显现了科学家好奇、坚持不懈等积极的科学态度与精神,足以堪称为小小科学家。所以,当儿童以小小科学家的精神面貌学习科学时,应当将其视为一种开启儿童智力的“启智”教育。

  美国2010年推出首部全国统一课程大纲《州立共同核心课程标准》,旨在夯实学生英语和数学基础,提升全国基础教育质量。依据大纲,幼儿园相应提高语言和数学教学标准,教室里出现越来越多的课堂作业,老师们开始运用直接教学法向幼儿讲解、传授知识。

  两者区别在于,前者是单向交流,根本没有考虑到孩子画的到底是不是房子,就直接下结论——这是个房子,老师很喜欢——从而关闭了进一步对话的可能;后者则以开放式的问句引导孩子说出想法,探知孩子内心,成为启发孩子思维能力的催化剂,而思维能力是人类认知能力的核心。

  丁一鸣:我们中国大陆的幼儿园和国外有很大的差距,无论是欧洲、美国还是德国,都有很大的差距,例如德国,它流行和自然有关系的教学方式,自然教学法,美国提倡的是给孩子充分的自由,尊重他们个体的发展,欧洲体系里侧重文化和文学,给孩子更好的个性(展示)空间,这些都是国内幼儿园比较缺乏的,也是我们艾乐急急把这些有利因素灌输出来的方向。

  首先,在于开启儿童的多元智力。哈佛大学教授、心理学家加德纳经过多年研究,为我们揭示了智力的多元性质和结构。

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  当儿童进行探究活动时,不仅需要逻辑—数理智力,也需要视觉—空间智力、身体—动觉智力等多种智力的参与。在科学课堂上,当儿童对周围事物发生兴趣,触摸、搬运各种科学教学材料时,他们会动用自己的视觉—空间智力、身体—动觉智力和自知—自省智力等;在科学活动中,当儿童像科学家那样与同伴或教师讨论或表达自己的发现和新想法时,将会动用自己的言语—语言智力、自知—自省智力和交往—交流智力等;当儿童从游戏中感受事物的数量关系并体验数学的有趣时,他们会动用自己的言语—语言智力、逻辑—数理智力,视觉—空间智力等。儿童动用自己的各种智力进行科学探究活动时,也使这些智力得到了发展。

  三是评价主体单一。幼儿园课程评价应是一个多元主体参与的活动,然而这几个时期的幼儿园课程评价都将评价主体窄化了,教育管理部门主导幼儿园课程评价,以理论化的标准来评价幼儿园课程实际,尽管理论上是科学的,但却容易脱离实际情况,得出不真实的结论。同时,单一主体的评价容易造成评价仅能反映课程评价者自己的价值取向,只是表达教育管理部门和专家的意见,却不能代表直接或间接参与课程的人或受课程影响的人的意见。

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  “儿童3-10岁是思维发展的重要阶段,也是培养孩子学习兴趣和学习能力的关键时期”,火花思维创始人兼CEO罗剑说道。作为火花思维老股东,山行资本创始合伙人徐诗曾表示:目前思维能力领域没有成熟团队,资本不断加码将帮助火花思维迅速成长为业内标杆。

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