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让幼儿拥有健康、快乐的童年!市教育局深化幼

  此外,我省还将通过严格幼儿园园长和教师准入制度、配足配齐幼儿园教职工、完善幼儿园教师培训体系、保障幼儿教师的合法权益与待遇等举措,加强幼儿园教师队伍建设,提升师资队伍水平,到2020年,基本实现幼儿园教师全员持证上岗。

  原标题:让幼儿拥有健康、快乐的童年!市教育局深化幼儿园课程改革

  近日,市教育局出台了《关于深化幼儿园课程改革的实施意见》,在充分体现学前教育以儿童发展为本的基础上,立足儿童视角,推进幼儿园课程游戏化、生活化、园本化,实现以游戏为幼儿基本活动方式,努力保障每一位幼儿拥有健康、快乐的童年。这是宁波首次在政策上明确幼儿园课程改革的各项任务和具体举措。

  文件结合第三轮学前教育提升行动计划,提出“进一步践行‘一日活动皆课程’的理念,加强园本化课程建设,优化课程实施,改革课程评价,全面提高保教质量,促进师幼共同发展。”

  从今年秋季开学起,将遵循“先后有序、层级鲜明、不断累进”的课程改革推进思路,全市分三批全面推进幼儿园课程改革:

  学前教育当前市场规模3500亿元,其中0-3岁早教市场1500亿,年复合增长15%;3-6岁幼教市场有2000亿市场,年增速20%。按《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》计划,到2020年,我国幼儿园总数超过30万家,其中民办园接近20万家。而目前全国约有10万所民办园,行业高度分散(前10名园所数量合计不超过500所,收入占比不超过1%),尚存在着巨大的整合空间。红缨教育当前是国内规模最大、最早进入资本市场的幼儿园连锁品牌,未来公司将充分发挥红缨教育的领先优势,进一步拉开幼教行业整合大幕!

  从师资到教研,从教材到教学,从教学大屏到教学系统,从园所到家庭,从幼师成长到园长进修,联帮在线教育提供了幼儿园进化全生命线的服务,也旨在通过自己的努力重塑幼教生态,让每一个幼儿园都有能力成为一家有品牌溢价能力的特色园,让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育。

  第二点,进行幼儿双语教学可以促进幼儿早起智力的开发。心理学家认为:“一个人的智力发展和形成概念的方法受语言能力的影响最大。”幼儿受到的多种语言与文化的熏陶能够促进他们的思维向发散型发展,使他们的早期智力得到开发。

  相比国外幼儿园的特色办学以及品牌传递,国内幼儿园还没有独树一帜的品牌。尤其是二三四线城市普遍存在的单体幼儿园,整体的师资力量、教研能力及自身综合能力远远跟不上新时代父母的需求。联帮在线教育创新的双师课堂模式,为幼儿园提供“硬件+软件+教学内容+师资”为一体的解决方案,希望通过努力重塑幼教生态。

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  对于幼儿的英语学习要从幼儿的实际出发,从幼儿的认知特点出发,利用幼儿模仿力强、听觉敏锐、学习口语有优势、心理障碍少、机械记忆力强等特点,卓有成效地培养幼儿相对标准的口语发音和对英语学习的浓厚兴趣。教师一定要深谙幼儿的认知特点和语言习得规律,像我们金摇篮幼儿园就杜绝采用传统的教育成人学习外语的教学法,这种让孩子背记单词、句子的教学模式,违背了幼儿学习语言的规律,挫伤了幼儿对英语的兴趣,效率当然无从谈起。

  第一批2018年秋季起,首先在一级幼儿园、乡镇中心幼儿园和部分有条件的二级幼儿园推进课程改革;

  第二批2019年秋季起,在二级幼儿园和部分有条件的三级幼儿园推进课程改革;

  第三批2020年秋季起,在三级及以下的幼儿园全面推进课程改革。

  至2020年,全市全面完成园本化课程方案的编制,实现幼儿园课程改革全覆盖。同时,将发挥教师的主体作用,积极挖掘各类可利用的教育资源,在开发多样的园本课程资源的基础上,遵循规律,推进课程的园本化实施。

  记者:夏岩老师您好,在采访您之前我做了一下准备工作,通过资料查到您在2001年留学归国之后毅然白手期间创立了沈阳金摇篮幼儿园直到现在,短短十几年金摇篮已经由小小的树苗成长为参天大树,在这期间您还获得诸如沈阳市“创业明星”、沈阳市“五一”劳动奖章等荣耀,请允许我表达一下敬佩之情。

  采取集中培训与研讨交流、现场教学与探讨、经验分享与自主提升等形式,分期分批组织全市所有幼儿园园长及副园长开展课程领导力提升培训。

  网易教育:据我了解,电子设备进入课堂,像美国,也是比较常见的,咱们艾乐幼儿园这些措施是结合国外的优秀经验引进的吗?

  通过教研活动、跟岗培训、参观访学、集体授课等多种形式,对全体教师分层分类开展课程建设和实施能力培训。通过每年的学前教育名师高端研修、名师培养对象培训、新秀教师研修和乡村骨干教师培养,开展全市课改骨干教师培训。开展学前教育课改培训者专题培训,提升幼儿园教研组长、兼职教研员、区县(市)教研员课改指导和培训能力。

  各区县(市)根据幼儿园数量和布局划分教研责任区,构建教研指导网络。按照需要为乡镇(街道)中心园聘任1-2名兼职教研员,教研工作计入其工作量,负责指导本乡镇(街道)幼儿园的业务,明确工作职责,制定相关制度,于11月底完成。

  在征集、筛选基础上,3年确立30个市级行动研究项目,经幼儿园申报、现场答辩、审核,组建相应的项目研究共同体,每个共同体需5所及以上幼儿园参与,研究课改中的共性问题,由具有相应研究特长的名优教师或教研员担任项目负责人。

  1.阅读活动(按早期阅读教育目标开展的由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动)

  在各区县(市)教研室推荐基础上,评定40个左右幼儿园作为市级课改样本园。市级样本园可优先取得课改项目,优先得到专家团队指导,优先获得培训机会。

  此外,还有评优展示交流推广、教学视导、园长论坛、技能竞赛等多个行动项目。通过多措并举,为全市幼儿园课程改革指明方向,提供行动指南。

  总分值:100分 总时限:下午14:30~17:00,150分钟 总题量:31题

  为深入贯彻落实教育部《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》和《浙江省学前教育条例》精神,进一步提高学前教育质量,深化我市幼儿园课程改革,促进幼儿全面发展,在认真总结全市各地幼儿园课程改革经验的基础上,根据《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》和《宁波市发展学前教育第三轮行动计划(2018-2020年)》有关要求,现就深化幼儿园课程改革提出如下实施意见。

  以党的十九大报告中提出的“办好学前教育”为目标,全面深化幼儿园课程改革,倡导科学育儿理念,遵循幼儿教育规律和学习特点,推进幼儿园课程游戏化、生活化、园本化,实现以游戏为幼儿基本活动方式,提高课程的适宜性与规范性,纠正“小学化”教育内容和方式,逐步消除“看管式”“放羊式”现象,全面提升幼儿园保育质量和办园水平,努力保障每一位幼儿拥有健康、快乐的童年。

  践行“一日活动皆课程”的理念,加强园本化课程建设,优化课程实施,改革课程评价,切实提高教师科学保教水平,努力提高保教质量。

  天华学院的学前教育专业现有专职教师43名,其中博士教师占到50%。学前教育专业在校本科生1093人,其中含中美合作学前教育项目学生为295人,另有艺术教育专业(幼儿师资方向)443人,尚在中职学校就读的学前教育中本贯通项目在校生204人。

  以上方法宜互相结合、互相渗透,以使每一次早期阅读教育活动生动、愉快、高效,使幼儿获得更大发展 。(河南省开封市开封县县直幼儿园 徐玉霞)

  发挥教师在课程资源建设中的主体作用,积极挖掘、筛选、利用幼儿园周边的自然资源、社会资源及园内教育资源,主动吸纳优秀的传统文化、本地民俗文化和园本文化。建设一批高质量的市级精品园本课程、优秀活动案例。鼓励幼儿园与企事业单位、周边社区及热心人士积极互动,共同参与幼儿园课程资源建设。

  确立“儿童发展为本”的课程定位,规范办园行为,严禁“拔苗助长”式的超前教育和过度教育。创设适宜的园所环境,增加教育活动方式的多样性,通过直接感知、实际操作、亲身体验、互动交往等多种方式让幼儿亲历学习过程,促进幼儿主动学习能力的发展,提升教学效果。坚持以游戏为基本活动,保证幼儿充足的游戏时间,以低结构、易操作、可变化的材料为主,创设儿童自主游戏区域,确保一日活动安排的科学性与合理性,保证每天2小时户外活动时间。注重生活活动的教育价值,提高幼儿自我服务和自主管理能力。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

  树立过程质量观念。课程质量评价应以班级保育和教育活动过程的评价为核心,重点关注各类活动中的人际互动,聚焦课程支持幼儿学习与发展的有效性;运用多元方式收集评价信息,对课程方案、课程实施的过程与效果,进行诊断性、发展性评估;通过对评价信息的分析,全面诊断问题,制定和实施课程改进方案,促进课程质量全面提升。注重园长与教师领导、实施课程能力的评价。探索园长的课程领导力与教师课程执行力评价机制,建立健全对教师的课程资源开发、教育环境的创设、一日活动设计与组织、观察与评价及师幼互动等课程实施能力的评价制度。

  1.开展幼儿园课改项目行动研究。在征集、筛选的基础上,以问题为导向,市教育局在3年内推出30个左右市级课改行动研究项目,每个项目研究实践时间一般为一年,经幼儿园申报、现场答辩、审核,组建相应的项目研究共同体,每个共同体一般需5所及以上的幼儿园参与,由具有相应研究特长的名优教师或教研员担任项目负责人。

  2.建立幼儿园课改教研共同体。各区县(市)在区域内不同级别的幼儿园之间建构“1+n”式的课改教研共同体。“1”是指一级或乡镇中心幼儿园,“n”是指共同体内其他幼儿园。一级幼儿园带领共同体内各幼儿园开展课改实践,共同体内资源共享,优势互补,形成区域课改良好的氛围和合力。市教育局将在适当时候评选一批市级优秀教研共同体。

  从早期阅读教育的特点看,它是幼儿园语言教育的一个组成部分。早期阅读教育在语言教育中又有其独特的价值,在构建目标时,应体现其特殊性,同时必须遵循幼儿语言发展的规律,充分考虑幼儿的年龄特点和需求。

  1.发挥幼教专家、教育科研专业人士和本土名优教师的专业引领指导作用,组建一支“专业精、接地气”的导师队伍,深入一线指导课程改革,以蹲园指导、组织讲座、上示范课等方式,送教到乡镇幼儿园和薄弱幼儿园。开展教学视导活动,结合等级园复查和学前教育示范乡镇复验,市教育局组织力量对全市乡镇(街道)中心幼儿园和一级幼儿园开展全面教学视导。各地要结合幼儿园发展性评价要求,组织相应教学视导活动,力争通过3年时间实现视导活动全覆盖。

  2.确立一批课改样本园。在各区县(市)教研室推荐基础上,评定40个左右幼儿园作为市级课改样本园。市级样本园在课改方案制订、课程结构设计、课程园本化建设、课程资源开发与利用、课程评价及师训教研等方面先行先试。样本园可优先取得课改项目,优先得到专家团队指导,优先获得培训机会。

  教师引导幼儿跳出常态下故事进展程序,让幼儿根据图画故事中提供的各种线索,通过思考、想象,假设出不同条件下故事进展顺序,为故事添上新的色彩。

  各级师训部门要将幼儿园课程改革列入年度干训、师训计划,分层分批开展针对园长、教师专项培训。要以问题与需求为导向,精心安排培训内容,增强培训的针对性,创新教学形式,注重实效,切实提升园长的课程设计与领导能力,秒速时时彩:提高教师的课程资源开发、教育环境创设、活动设计与实施能力。要运用现代教育网络,为一线教师提供培训资源和教学案例,满足多样化的需求。各区县(市)要加强对本区域专兼职教研人员的专业培训,切实提高教研人员的指导能力。要积极推进以赛促训,组织开展幼儿园教师、保育员专业技能比赛展示活动。

  各级教研部门要围绕幼儿园课程改革开展全方位、多维度的专项研究,要积极开展园本课程专题调研、研讨交流以及优秀园本课程、活动案例、教学论文评比等。市教研部门每年要组织一次综合性的课改研讨活动,展示阶段性课改成果。要完善区域教研和园本教研制度,各区县(市)要加强教研队伍建设,根据幼儿园数量和布局划分教研责任区,选拔优秀的园长和名优教师组成兼职教研员队伍,构建覆盖各类幼儿园上下通达的教研指导网络。按照需要为乡镇(街道)中心园聘任1-2名兼职教研员,建立专兼职教研员定期考核制度,教研工作计入兼职人员的工作量,充分调动专兼职教研员的工作积极性。加强对专兼职教研员的专业培训,切实提高教研人员的指导能力。充分发挥专兼职教研员的专业助推作用,深入一线指导幼儿园编制适宜的园本课程方案,针对课程改革中出现的问题,开展诊断、指导活动,特别要对三级园、准办园的课程建设和实施进行辅导,指导一线教师提升课程的实施能力。

  一个幼儿园管理得是否高效、流畅,取决于是否事事有流程、有规范、有管控。因此,选择一个好的幼儿园连锁品牌一定选择具有良好管理体系的幼儿园连锁品牌。好的幼儿园连锁品牌要有一系列标准化手册并不断优化,以确保加盟幼儿园在日常管理过程当中,能流程化、规范化,使加盟幼儿园不断提升管理水平,并实现品牌化经营。

  各区县(市)教育行政部门要切实加强对幼儿园课程改革工作的领导,成立市、县两级课程改革工作领导小组以及课程改革专家指导小组。结合区域实际,制定课程改革的实施细则,明确阶段目标与任务,循序渐进、有序实施,落实幼儿园在课程开发、内容安排、组织实施和课程评价等方面的自主权,研究解决深化课程改革中遇到的重大问题。各区县(市)要根据本意见要求和当地实际情况,于2018年10月底前出台本区域幼儿园课程改革实施方案。

  幼儿园要建立以园长为组长、一线教师广泛参与的课改领导小组,研究制定幼儿园课程方案、课程建设规划,指导广大教师做好课程实施方案,加强课程质量的内部自我评价并不断改进。

  起初,美国社会普遍认为,家庭作为社会的基本单元,是唯一适合养护和教育幼儿的场所,母亲是最佳教育者。日间托儿所、保育院等早期教育机构往往是作为慈善机构或社会福利机构,帮助那些无力承担子女养护教育的家庭。

  全市分三批全面推进幼儿园课程改革。第一批自2018年秋季起,首先在一级幼儿园、乡镇中心幼儿园和部分有条件的二级幼儿园推进课程改革;第二批自2019年秋季起,在二级幼儿园和部分有条件的三级幼儿园推进课程改革;第三批自2020年秋季起,在三级园及以下的幼儿园全面推进课程改革。三个批次推进课改的幼儿园大致占比控制在3:3:4。每一所幼儿园都要整体设计园本化课程方案,清晰架构适合本园实际的课程结构,加强课程园本化建设,改进课程园本化实施。办园水平不一的各级幼儿园在课改要求上应有所不同,一级幼儿园主要通过创生、整合、补充、拓展等方式建构园本课程;二级幼儿园立足本园实际,对经省级教材审查委员会审定通过的教师指导用书和课程资源,通过选择、改编等方式建构园本化课程;三级幼儿园全面贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神,以我市《幼儿园主题课程实施指导》为蓝本规范保教活动,提高课程执行力。

  市教育局在学前教育专项经费中单列课改经费,各区县(市)也要落实区域学前教育课程改革经费,为深化课改提供强有力的条件保障,促进课程改革的各项任务顺利实施。各地教育督导部门负责对本区域幼儿园课程改革情况进行监督、检查和评估,将幼儿园课程改革与实施的评价列为发展性评估督导内容,将幼儿园课程方案编制与实施纳入幼儿园年度考核。通过第三方评价机制,组织对幼儿园课改实施情况和成效进行评价。

  各级教育行政部门和各类幼儿园要加大宣传力度,引导全社会树立正确的教育质量观,帮助广大幼儿教师、家长树立和认同“一日活动皆课程”的课程理念,积极参与到课程改革实践中去。教育行政部门和教研部门要密切关注幼儿园的课程改革推进情况,及时总结、宣传和推广先进经验,推动全市幼儿园课程改革的深入进行。要积极争取当地党委政府和社会各界对课程改革的重视、理解和支持,为课改创造良好的社会环境。

  早期阅读教育目标体系的构建和确立,使教师明确了幼儿早期阅读教育所要达到的要求,使早期阅读教育更具有针对性。

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