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香港学前教育的未来在哪里?[2012-12-](全文

  幼儿教育是终身教育的起始阶段。幼儿教育发展水平体现一个国家的教育水平,也折射一个民族的文明程度。近年来,国家为学前教育事业的发展做出了巨大努力,但现状依然堪忧。

  他山之石,可以攻玉。人民网驻香港记者经过深入采访,推出“十问香港幼稚园”系列报道,对香港学前教育进行全方位介绍,希望能给内地的学前教育提供新的思路。

  香港回归之前,政府对学前机构缺乏监管,校内行政、课程以及教学都不受政府影响。当时教师学历低,校长和教师均缺乏培训,学前教育素质参差不齐。中三(初中)毕业就可以做幼师,也不需要任何资历证书。近些年,香港学前教育得到很大改善。随着世界教育改革和学前教育发展的趋势,回归后的香港特区政府决心改善学前教育。

  2006年,时任香港特别行政区行政长官曾荫权在《2006-2007年施政报告》提出推行“学前教育学券计划”,向全港全日及半日制非牟利幼儿学校(幼儿班、低班、高班)及其家长提供资助,目的在于减轻家长的负担,以及改善学前教育师资和素质。香港学券是参考西方国家的学券政策再结合本地情况制定而成,是近年来重要的教改之一。

  近年有很多地方如英国、意大利、日本、加拿大、台湾等实行学券计划,家长既有学校选择权,政府又可维持对教育的资助,学校更可以民主方式公平竞争,从而提升学校的素质。

  2007年9月,香港正式推行“学券制”,家长有选择学校的权利,学校有市场竞争的压力和自我完善的动力。2007-09学年间,每名合资格的儿童,每年可获价值13,000港元的学券,但家长要先为子女申请“学券计划资格证明书编号”,然后交由参与学券计划的学校代为向政府兑现,其中一万元是资助家长缴付子女学费,其余三千元是资助学校(包括教师培训和让学校增聘代课教师以减轻正在培训教师的工作量)。到了2012-13学年学券金额调整至16,800元。参与学券的学校可额外获得一笔拨款和租金/差饷/地租。

  初期的香港学券如西方学校一般,既资助家长,又资助学校。可是根据2010年12月《学前教育学券检讨报告》指出,到了2011-12学年,教师发展资助会由2007年的三千元逐步削减至零元。此外,参与学券的学校必须通过政府的素质保证视学,否则会丧失参与资格。

  首先,幼师压力大,出现流失问题。何文田循道卫理杨震幼稚园樊淑葵校长认为,外评工作繁多,评审结果对学校影响大。“老师上完课还要做评审工作,没有额外加班费。教学之外要做大量行政工作,工资和付出不成正比,很多老师承受不了压力就走了。”

  其次,全日、半日制家长享用相同面额的学券,对成本较高的全日制学校不公。“学券制”的资助方式是按人头计算,也就是说,全日制学校得到一张学券,半日制可得到两张,无形中对全日制学校资助减少了。“我们学校全日班越来越多,教学成本变高了,得到的学券却变少了。没办法,很多家长都想让孩子读全日制,我们也不能为了盈利不顾家长需求。”香港基督教布道中心乐富幼稚园校长李玉仪告诉记者。

  再次,学券制的推行使学前教育市场化,违背了学前教育的核心价值。香港教育学院儿童研究与创新中心总监郑佩华表示,学券制推行初衷是为了“钱跟人走” 给家长多些选择权,促进学校间的竞争,进而提升学校质素。可现如今,有些家长自以为给孩子铺设最理想的道路,事实上却压抑了孩子的天性。另一方面,在竞争机制引入下,幼稚园将极力迎合家长对于教育优劣的标准。此种标准化致“游戏中学习”成空口号。

  随着物价上涨,幼稚园学杂费也随之上涨。有的幼稚园,全年杂费亦高达7000港元,当中学习材料费占6300港元,并较去年加费800港元。“幼稚园杂费开支越来越大,即使有学券资助也帮不了。”王太太说,政府推行幼稚园免费教育,才能真正帮助家长及幼稚园。

  在幼师薪酬方面,香港教育界并没有统一的教师薪酬制度,每间幼稚园根据自身的盈利状况制定薪酬评级表,致使不同学校的幼师薪酬悬殊,有的非牟利幼稚园幼师工资才六七千港元。为改变这种状况,学界一直要求为幼师制订薪级表,并要求政府提供幼师发展津贴、全面资助幼师薪酬,为未来落实15年免费教育铺路。

  香港政府于1978年便推行了九年免费及强迫教育,涵盖小学六年和中学三年。2009年推行十二年免费教育,延伸到中学六年。香港政府并没有把学前教育纳入资助计划内。据悉,澳门特别行政区已经推行十五年免费教育。

  香港基督教布道中心乐富幼稚园李玉仪校长认为,推行十五年免费教育将资助给予学校,而非家长,或许能带来改变。她称目前学券制“标准化”,家长以儿童“读、写、算”的成果为标准。而她希望十五年免费教育能够落实,实现“(官、私)全面资助非强制性学前教育”,弱化竞争的同时,给学校多些办学空间。

  郑佩华教授表示,要确保每个幼儿不论其背景都接受公平的学前教育,那么政府应全面资助学前教育。她提到西方的一项研究,结果显示“为学前教育投资1元,社会回报率为7元。”

  香港教育局局长吴克俭公开表示,会积极落实梁振英政纲中15年免费教育的措施,这意味着香港免费学前教育时代即将来临。

  (注:部分资料参考引用贝磊、古鼎仪主编《香港与澳门的教育与社会》,特别致谢。)

  “十问香港幼稚园”系列报道,展现的只是学前教育的冰山一角。学前教育能否尽快上升为国家决策,如何对幼儿教育提供必要的规范、引导和资助?如何让儿童在润物细无声中感知民族传统文化,是全新的课题。让儿童在爱的环境中健康快乐成长,是人类的希望。

  文化背景不同,教育理念或有差异,但对儿童无私的关爱全世界认同。

  幼儿教育是终身教育的起始阶段。幼儿教育发展水平体现一个国家的教育水平,也折射一个民族的文明程度。近年来,国家为学前教育事业的发展做出了巨大努力,但现状依然堪忧。

  他山之石,可以攻玉。人民网驻香港记者经过深入采访,推出“十问香港幼稚园”系列报道,对香港学前教育进行全方位介绍,希望能给内地的学前教育提供新的思路。

  香港回归之前,政府对学前机构缺乏监管,校内行政、课程以及教学都不受政府影响。当时教师学历低,校长和教师均缺乏培训,学前教育素质参差不齐。中三(初中)毕业就可以做幼师,也不需要任何资历证书。近些年,香港学前教育得到很大改善。随着世界教育改革和学前教育发展的趋势,回归后的香港特区政府决心改善学前教育。

  2006年,时任香港特别行政区行政长官曾荫权在《2006-2007年施政报告》提出推行“学前教育学券计划”,向全港全日及半日制非牟利幼儿学校(幼儿班、低班、高班)及其家长提供资助,目的在于减轻家长的负担,以及改善学前教育师资和素质。香港学券是参考西方国家的学券政策再结合本地情况制定而成,是近年来重要的教改之一。

  近年有很多地方如英国、意大利、日本、加拿大、台湾等实行学券计划,家长既有学校选择权,政府又可维持对教育的资助,学校更可以民主方式公平竞争,从而提升学校的素质。

  2007年9月,香港正式推行“学券制”,家长有选择学校的权利,学校有市场竞争的压力和自我完善的动力。2007-09学年间,每名合资格的儿童,每年可获价值13,000港元的学券,但家长要先为子女申请“学券计划资格证明书编号”,然后交由参与学券计划的学校代为向政府兑现,其中一万元是资助家长缴付子女学费,其余三千元是资助学校(包括教师培训和让学校增聘代课教师以减轻正在培训教师的工作量)。到了2012-13学年学券金额调整至16,800元。参与学券的学校可额外获得一笔拨款和租金/差饷/地租。

  初期的香港学券如西方学校一般,既资助家长,又资助学校。可是根据2010年12月《学前教育学券检讨报告》指出,到了2011-12学年,教师发展资助会由2007年的三千元逐步削减至零元。此外,参与学券的学校必须通过政府的素质保证视学,否则会丧失参与资格。

  首先,幼师压力大,出现流失问题。何文田循道卫理杨震幼稚园樊淑葵校长认为,外评工作繁多,评审结果对学校影响大。“老师上完课还要做评审工作,没有额外加班费。教学之外要做大量行政工作,工资和付出不成正比,很多老师承受不了压力就走了。”

  其次,全日、半日制家长享用相同面额的学券,对成本较高的全日制学校不公。“学券制”的资助方式是按人头计算,也就是说,全日制学校得到一张学券,半日制可得到两张,无形中对全日制学校资助减少了。“我们学校全日班越来越多,教学成本变高了,得到的学券却变少了。没办法,很多家长都想让孩子读全日制,我们也不能为了盈利不顾家长需求。”香港基督教布道中心乐富幼稚园校长李玉仪告诉记者。

  再次,学券制的推行使学前教育市场化,违背了学前教育的核心价值。香港教育学院儿童研究与创新中心总监郑佩华表示,学券制推行初衷是为了“钱跟人走” 给家长多些选择权,促进学校间的竞争,进而提升学校质素。可现如今,有些家长自以为给孩子铺设最理想的道路,事实上却压抑了孩子的天性。另一方面,在竞争机制引入下,幼稚园将极力迎合家长对于教育优劣的标准。此种标准化致“游戏中学习”成空口号。

  随着物价上涨,幼稚园学杂费也随之上涨。有的幼稚园,全年杂费亦高达7000港元,当中学习材料费占6300港元,并较去年加费800港元。“幼稚园杂费开支越来越大,即使有学券资助也帮不了。”王太太说,政府推行幼稚园免费教育,才能真正帮助家长及幼稚园。

  在幼师薪酬方面,香港教育界并没有统一的教师薪酬制度,每间幼稚园根据自身的盈利状况制定薪酬评级表,致使不同学校的幼师薪酬悬殊,有的非牟利幼稚园幼师工资才六七千港元。为改变这种状况,学界一直要求为幼师制订薪级表,并要求政府提供幼师发展津贴、全面资助幼师薪酬,为未来落实15年免费教育铺路。

  香港政府于1978年便推行了九年免费及强迫教育,涵盖小学六年和中学三年。爱彩:2009年推行十二年免费教育,延伸到中学六年。香港政府并没有把学前教育纳入资助计划内。据悉,澳门特别行政区已经推行十五年免费教育。

  香港基督教布道中心乐富幼稚园李玉仪校长认为,推行十五年免费教育将资助给予学校,而非家长,或许能带来改变。她称目前学券制“标准化”,家长以儿童“读、写、算”的成果为标准。而她希望十五年免费教育能够落实,实现“(官、私)全面资助非强制性学前教育”,弱化竞争的同时,给学校多些办学空间。

  郑佩华教授表示,要确保每个幼儿不论其背景都接受公平的学前教育,那么政府应全面资助学前教育。她提到西方的一项研究,结果显示“为学前教育投资1元,社会回报率为7元。”

  香港教育局局长吴克俭公开表示,会积极落实梁振英政纲中15年免费教育的措施,这意味着香港免费学前教育时代即将来临。

  (注:部分资料参考引用贝磊、古鼎仪主编《香港与澳门的教育与社会》,特别致谢。)

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  文化背景不同,教育理念或有差异,但对儿童无私的关爱全世界认同。

  幼儿教育是终身教育的起始阶段。幼儿教育发展水平体现一个国家的教育水平,也折射一个民族的文明程度。近年来,国家为学前教育事业的发展做出了巨大努力,但现状依然堪忧。

  他山之石,可以攻玉。人民网驻香港记者经过深入采访,推出“十问香港幼稚园”系列报道,对香港学前教育进行全方位介绍,希望能给内地的学前教育提供新的思路。

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  2006年,时任香港特别行政区行政长官曾荫权在《2006-2007年施政报告》提出推行“学前教育学券计划”,向全港全日及半日制非牟利幼儿学校(幼儿班、低班、高班)及其家长提供资助,目的在于减轻家长的负担,以及改善学前教育师资和素质。香港学券是参考西方国家的学券政策再结合本地情况制定而成,是近年来重要的教改之一。

  近年有很多地方如英国、意大利、日本、加拿大、台湾等实行学券计划,家长既有学校选择权,政府又可维持对教育的资助,学校更可以民主方式公平竞争,从而提升学校的素质。

  2007年9月,香港正式推行“学券制”,家长有选择学校的权利,学校有市场竞争的压力和自我完善的动力。2007-09学年间,每名合资格的儿童,每年可获价值13,000港元的学券,但家长要先为子女申请“学券计划资格证明书编号”,然后交由参与学券计划的学校代为向政府兑现,其中一万元是资助家长缴付子女学费,其余三千元是资助学校(包括教师培训和让学校增聘代课教师以减轻正在培训教师的工作量)。到了2012-13学年学券金额调整至16,800元。参与学券的学校可额外获得一笔拨款和租金/差饷/地租。

  初期的香港学券如西方学校一般,既资助家长,又资助学校。可是根据2010年12月《学前教育学券检讨报告》指出,到了2011-12学年,教师发展资助会由2007年的三千元逐步削减至零元。此外,参与学券的学校必须通过政府的素质保证视学,否则会丧失参与资格。

  首先,幼师压力大,出现流失问题。何文田循道卫理杨震幼稚园樊淑葵校长认为,外评工作繁多,评审结果对学校影响大。“老师上完课还要做评审工作,没有额外加班费。教学之外要做大量行政工作,工资和付出不成正比,很多老师承受不了压力就走了。”

  其次,全日、半日制家长享用相同面额的学券,对成本较高的全日制学校不公。“学券制”的资助方式是按人头计算,也就是说,全日制学校得到一张学券,半日制可得到两张,无形中对全日制学校资助减少了。“我们学校全日班越来越多,教学成本变高了,得到的学券却变少了。没办法,很多家长都想让孩子读全日制,我们也不能为了盈利不顾家长需求。”香港基督教布道中心乐富幼稚园校长李玉仪告诉记者。

  再次,学券制的推行使学前教育市场化,违背了学前教育的核心价值。香港教育学院儿童研究与创新中心总监郑佩华表示,学券制推行初衷是为了“钱跟人走” 给家长多些选择权,促进学校间的竞争,进而提升学校质素。可现如今,有些家长自以为给孩子铺设最理想的道路,事实上却压抑了孩子的天性。另一方面,在竞争机制引入下,幼稚园将极力迎合家长对于教育优劣的标准。此种标准化致“游戏中学习”成空口号。

  随着物价上涨,幼稚园学杂费也随之上涨。有的幼稚园,全年杂费亦高达7000港元,当中学习材料费占6300港元,并较去年加费800港元。“幼稚园杂费开支越来越大,即使有学券资助也帮不了。”王太太说,政府推行幼稚园免费教育,才能真正帮助家长及幼稚园。

  在幼师薪酬方面,香港教育界并没有统一的教师薪酬制度,每间幼稚园根据自身的盈利状况制定薪酬评级表,致使不同学校的幼师薪酬悬殊,有的非牟利幼稚园幼师工资才六七千港元。为改变这种状况,学界一直要求为幼师制订薪级表,并要求政府提供幼师发展津贴、全面资助幼师薪酬,为未来落实15年免费教育铺路。

  香港政府于1978年便推行了九年免费及强迫教育,涵盖小学六年和中学三年。2009年推行十二年免费教育,延伸到中学六年。香港政府并没有把学前教育纳入资助计划内。据悉,澳门特别行政区已经推行十五年免费教育。

  香港基督教布道中心乐富幼稚园李玉仪校长认为,推行十五年免费教育将资助给予学校,而非家长,或许能带来改变。她称目前学券制“标准化”,家长以儿童“读、写、算”的成果为标准。而她希望十五年免费教育能够落实,实现“(官、私)全面资助非强制性学前教育”,弱化竞争的同时,给学校多些办学空间。

  郑佩华教授表示,要确保每个幼儿不论其背景都接受公平的学前教育,那么政府应全面资助学前教育。她提到西方的一项研究,结果显示“为学前教育投资1元,社会回报率为7元。”

  香港教育局局长吴克俭公开表示,会积极落实梁振英政纲中15年免费教育的措施,这意味着香港免费学前教育时代即将来临。

  (注:部分资料参考引用贝磊、古鼎仪主编《香港与澳门的教育与社会》,特别致谢。)

  “十问香港幼稚园”系列报道,展现的只是学前教育的冰山一角。学前教育能否尽快上升为国家决策,如何对幼儿教育提供必要的规范、引导和资助?如何让儿童在润物细无声中感知民族传统文化,是全新的课题。让儿童在爱的环境中健康快乐成长,是人类的希望。

  文化背景不同,教育理念或有差异,但对儿童无私的关爱全世界认同。

  幼儿教育是终身教育的起始阶段。幼儿教育发展水平体现一个国家的教育水平,也折射一个民族的文明程度。近年来,国家为学前教育事业的发展做出了巨大努力,但现状依然堪忧。

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  2006年,时任香港特别行政区行政长官曾荫权在《2006-2007年施政报告》提出推行“学前教育学券计划”,向全港全日及半日制非牟利幼儿学校(幼儿班、低班、高班)及其家长提供资助,目的在于减轻家长的负担,以及改善学前教育师资和素质。香港学券是参考西方国家的学券政策再结合本地情况制定而成,是近年来重要的教改之一。

  近年有很多地方如英国、意大利、日本、加拿大、台湾等实行学券计划,家长既有学校选择权,政府又可维持对教育的资助,学校更可以民主方式公平竞争,从而提升学校的素质。

  2007年9月,香港正式推行“学券制”,家长有选择学校的权利,学校有市场竞争的压力和自我完善的动力。2007-09学年间,每名合资格的儿童,每年可获价值13,000港元的学券,但家长要先为子女申请“学券计划资格证明书编号”,然后交由参与学券计划的学校代为向政府兑现,其中一万元是资助家长缴付子女学费,其余三千元是资助学校(包括教师培训和让学校增聘代课教师以减轻正在培训教师的工作量)。到了2012-13学年学券金额调整至16,800元。参与学券的学校可额外获得一笔拨款和租金/差饷/地租。

  初期的香港学券如西方学校一般,既资助家长,又资助学校。可是根据2010年12月《学前教育学券检讨报告》指出,到了2011-12学年,教师发展资助会由2007年的三千元逐步削减至零元。此外,参与学券的学校必须通过政府的素质保证视学,否则会丧失参与资格。

  首先,幼师压力大,出现流失问题。何文田循道卫理杨震幼稚园樊淑葵校长认为,外评工作繁多,评审结果对学校影响大。“老师上完课还要做评审工作,没有额外加班费。教学之外要做大量行政工作,工资和付出不成正比,很多老师承受不了压力就走了。”

  其次,全日、半日制家长享用相同面额的学券,对成本较高的全日制学校不公。“学券制”的资助方式是按人头计算,也就是说,全日制学校得到一张学券,半日制可得到两张,无形中对全日制学校资助减少了。“我们学校全日班越来越多,教学成本变高了,得到的学券却变少了。没办法,很多家长都想让孩子读全日制,我们也不能为了盈利不顾家长需求。”香港基督教布道中心乐富幼稚园校长李玉仪告诉记者。

  再次,学券制的推行使学前教育市场化,违背了学前教育的核心价值。香港教育学院儿童研究与创新中心总监郑佩华表示,学券制推行初衷是为了“钱跟人走” 给家长多些选择权,促进学校间的竞争,进而提升学校质素。可现如今,有些家长自以为给孩子铺设最理想的道路,事实上却压抑了孩子的天性。另一方面,在竞争机制引入下,幼稚园将极力迎合家长对于教育优劣的标准。此种标准化致“游戏中学习”成空口号。

  随着物价上涨,幼稚园学杂费也随之上涨。有的幼稚园,全年杂费亦高达7000港元,当中学习材料费占6300港元,并较去年加费800港元。“幼稚园杂费开支越来越大,即使有学券资助也帮不了。”王太太说,政府推行幼稚园免费教育,才能真正帮助家长及幼稚园。

  在幼师薪酬方面,香港教育界并没有统一的教师薪酬制度,每间幼稚园根据自身的盈利状况制定薪酬评级表,致使不同学校的幼师薪酬悬殊,有的非牟利幼稚园幼师工资才六七千港元。为改变这种状况,学界一直要求为幼师制订薪级表,并要求政府提供幼师发展津贴、全面资助幼师薪酬,为未来落实15年免费教育铺路。

  香港政府于1978年便推行了九年免费及强迫教育,涵盖小学六年和中学三年。2009年推行十二年免费教育,延伸到中学六年。香港政府并没有把学前教育纳入资助计划内。据悉,澳门特别行政区已经推行十五年免费教育。

  香港基督教布道中心乐富幼稚园李玉仪校长认为,推行十五年免费教育将资助给予学校,而非家长,或许能带来改变。她称目前学券制“标准化”,家长以儿童“读、写、算”的成果为标准。而她希望十五年免费教育能够落实,实现“(官、私)全面资助非强制性学前教育”,弱化竞争的同时,给学校多些办学空间。

  郑佩华教授表示,要确保每个幼儿不论其背景都接受公平的学前教育,那么政府应全面资助学前教育。她提到西方的一项研究,结果显示“为学前教育投资1元,社会回报率为7元。”

  香港教育局局长吴克俭公开表示,会积极落实梁振英政纲中15年免费教育的措施,这意味着香港免费学前教育时代即将来临。

  (注:部分资料参考引用贝磊、古鼎仪主编《香港与澳门的教育与社会》,特别致谢。)

  “十问香港幼稚园”系列报道,展现的只是学前教育的冰山一角。学前教育能否尽快上升为国家决策,如何对幼儿教育提供必要的规范、引导和资助?如何让儿童在润物细无声中感知民族传统文化,是全新的课题。让儿童在爱的环境中健康快乐成长,是人类的希望。

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  幼儿教育是终身教育的起始阶段。幼儿教育发展水平体现一个国家的教育水平,也折射一个民族的文明程度。近年来,国家为学前教育事业的发展做出了巨大努力,但现状依然堪忧。

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  香港回归之前,政府对学前机构缺乏监管,校内行政、课程以及教学都不受政府影响。当时教师学历低,校长和教师均缺乏培训,学前教育素质参差不齐。中三(初中)毕业就可以做幼师,也不需要任何资历证书。近些年,香港学前教育得到很大改善。随着世界教育改革和学前教育发展的趋势,回归后的香港特区政府决心改善学前教育。

  2006年,时任香港特别行政区行政长官曾荫权在《2006-2007年施政报告》提出推行“学前教育学券计划”,向全港全日及半日制非牟利幼儿学校(幼儿班、低班、高班)及其家长提供资助,目的在于减轻家长的负担,以及改善学前教育师资和素质。香港学券是参考西方国家的学券政策再结合本地情况制定而成,是近年来重要的教改之一。

  近年有很多地方如英国、意大利、日本、加拿大、台湾等实行学券计划,家长既有学校选择权,政府又可维持对教育的资助,学校更可以民主方式公平竞争,从而提升学校的素质。

  2007年9月,香港正式推行“学券制”,家长有选择学校的权利,学校有市场竞争的压力和自我完善的动力。2007-09学年间,每名合资格的儿童,每年可获价值13,000港元的学券,但家长要先为子女申请“学券计划资格证明书编号”,然后交由参与学券计划的学校代为向政府兑现,其中一万元是资助家长缴付子女学费,其余三千元是资助学校(包括教师培训和让学校增聘代课教师以减轻正在培训教师的工作量)。到了2012-13学年学券金额调整至16,800元。参与学券的学校可额外获得一笔拨款和租金/差饷/地租。

  初期的香港学券如西方学校一般,既资助家长,又资助学校。可是根据2010年12月《学前教育学券检讨报告》指出,到了2011-12学年,教师发展资助会由2007年的三千元逐步削减至零元。此外,参与学券的学校必须通过政府的素质保证视学,否则会丧失参与资格。

  首先,幼师压力大,出现流失问题。何文田循道卫理杨震幼稚园樊淑葵校长认为,外评工作繁多,评审结果对学校影响大。“老师上完课还要做评审工作,没有额外加班费。教学之外要做大量行政工作,工资和付出不成正比,很多老师承受不了压力就走了。”

  其次,全日、半日制家长享用相同面额的学券,对成本较高的全日制学校不公。“学券制”的资助方式是按人头计算,也就是说,全日制学校得到一张学券,半日制可得到两张,无形中对全日制学校资助减少了。“我们学校全日班越来越多,教学成本变高了,得到的学券却变少了。没办法,很多家长都想让孩子读全日制,我们也不能为了盈利不顾家长需求。”香港基督教布道中心乐富幼稚园校长李玉仪告诉记者。

  再次,学券制的推行使学前教育市场化,违背了学前教育的核心价值。香港教育学院儿童研究与创新中心总监郑佩华表示,学券制推行初衷是为了“钱跟人走” 给家长多些选择权,促进学校间的竞争,进而提升学校质素。可现如今,有些家长自以为给孩子铺设最理想的道路,事实上却压抑了孩子的天性。另一方面,在竞争机制引入下,幼稚园将极力迎合家长对于教育优劣的标准。此种标准化致“游戏中学习”成空口号。

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  香港政府于1978年便推行了九年免费及强迫教育,涵盖小学六年和中学三年。2009年推行十二年免费教育,延伸到中学六年。香港政府并没有把学前教育纳入资助计划内。据悉,澳门特别行政区已经推行十五年免费教育。

  香港基督教布道中心乐富幼稚园李玉仪校长认为,推行十五年免费教育将资助给予学校,而非家长,或许能带来改变。她称目前学券制“标准化”,家长以儿童“读、写、算”的成果为标准。而她希望十五年免费教育能够落实,实现“(官、私)全面资助非强制性学前教育”,弱化竞争的同时,给学校多些办学空间。

  郑佩华教授表示,要确保每个幼儿不论其背景都接受公平的学前教育,那么政府应全面资助学前教育。她提到西方的一项研究,结果显示“为学前教育投资1元,社会回报率为7元。”

  香港教育局局长吴克俭公开表示,会积极落实梁振英政纲中15年免费教育的措施,这意味着香港免费学前教育时代即将来临。

  (注:部分资料参考引用贝磊、古鼎仪主编《香港与澳门的教育与社会》,特别致谢。)

  “十问香港幼稚园”系列报道,展现的只是学前教育的冰山一角。学前教育能否尽快上升为国家决策,如何对幼儿教育提供必要的规范、引导和资助?如何让儿童在润物细无声中感知民族传统文化,是全新的课题。让儿童在爱的环境中健康快乐成长,是人类的希望。

  文化背景不同,教育理念或有差异,但对儿童无私的关爱全世界认同。

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  大连学员彭慧涵:老师我是彭慧涵,我考上了,谢谢老师五天四晚耐心辅导及对我的关心照顾,超级大么么,以后常联系。

  科技企业就是其中之一。早在2015年就瞄准这一市场的宾果智能,则在三年的摸索与实践中,找到了属于他们发展方式。

  教师教育发展要求告诉我们,“任何一种不是通过与周边学校协作而建立或实施的教师教育课程都是有缺陷的”,即面临教师专业发展缺陷的风险。“为了培养合格的教师,传统的大学本位的教师教育培养模式,……逐渐被高等院校与中小学联合培养的伙伴合作教师教育模式所取代。……被认为是培养高素质师资、实现教师专业化的一条有效途径。”这就是以实践为取向建构的“伙伴合作”关系的教师教育培养模式,也是建构大学的学科“核心概念”和幼儿园教育“关键经验”之间联系的最有效的教师教育培养途径。

  十年树木,百年树人,无论是家庭教育还是幼儿园教育,一定要抓住人格培养这个教育核心,一定要抓住幼儿阶段这个人格培养关键期。

  深刻认识幼儿园的内涵、性质与地位;熟记学前教育保教目标、工作原则;了解我国学前教育管理体制以及学前教育事业发展方针。

  1966年,联合国教科文组织通过了《关于教师地位的建议》,认为教师是专门的职业,其目的就是为了在世界范围内提高教师的专业地位,以促进教师专业能力的提升。《建议》首次以官方文件的形式提出,应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续的学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。因此,教师质量的内涵也就发生了变化。学科专业一体化的发展成为提高教师“质量”的核心内容。

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  中国教育报刊社培训中心主任徐启建提到, 目前我国对于学前教育的资金,人力的投入都很大,也取得了不错的效果,但还存在困境:大部分幼师职业价值感和认同感较差,如何成就优质幼师迫在眉睫!当然,成就优质幼师包括四个维度:(1)眼见(2)格局(3)方法(4)工具。中国幼教年会的举办对于提升优质师资力量提供了以上功能,尤其是“工具”功能。

  下一步,安次区拟定在新建的两所小学即17小和21小,利用富于的教室开办两所幼儿园,大约各能招收400名儿童,适当缓解入园难问题。

  如果自制力的培养是当务之急,那么幼儿的主动性的培养算得上是长久之计。

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  课程内容丰富、贴近实际,许多问题要经过深入思考才能领悟,某些真知灼见要经过反复实践、认识才能获得,所以不能靠死记硬背来学习,死记硬背只是一种浅显的学习方法,本门课程应当着重于分析理解,在充分理解的基础上联系教育实际情况,有选择性、有重点地进行记忆。

  关于幼儿人格培养,陈会昌教授提出了“两颗种子”理论,认为人格培养的重点有两个:一是主动性,二是自制力。幼儿自制力的培养可谓是当务之急。

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