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幼儿园大班社会活动教案:爱的故事

  如今的孩子大多数是独生子女,在当今物质条件优越的时代,孩子们感受着来自家庭、社会等各方面的宠爱,成为了家中的宝,多数幼儿形成了自我中心,只知获取、不懂给予的众人为我的心理倾向。具体表现为:习惯接受别人的关心爱护,而不知道积极主动地用爱心去对待别人,甚至骄横跋扈。本次活动以身边熟悉的爱的故事为支点,截取生活中常见的爱的不同表达方式,加深孩子对爱的理解,让孩子知道自己的快乐生活离不开别人的帮助,我们都要拥有一颗爱心。

  1、能大胆分享爱的故事,并尝试用绘画的方式,记录自己最感激的人和事。

  这是什么?(打开爱心卡,认读爱字)什么是爱?猜猜华老师为什么要送爱心卡给你们?--爱就是喜欢。

  刚才小朋友讲了很多的爱,我这里还有一些爱心照片,我们来看看里面都有哪些爱?阿姨这个手势表示什么意思?(爱),模仿手语。

  小结:其实,在我们的生活中到处都能看到爱,每一颗爱心里面都藏着一个爱的故事。

  3、观看公益广告关爱他人,分享生活中的爱心故事。

  在下面这段爱心广告中也藏了许多爱的故事,让我们一起来找找吧!提问:你在广告中看到了哪些爱心故事?(幼儿自由交流讨论)(1)小朋友踢足球,差点砸到婴儿车里的宝宝,大哥哥及时用头顶起了球。

  (3)老爷爷骑着装满东西的山轮车,爬不上桥,大哥哥在后面推了一把。

  小结:生活中有这么多人给了我们爱和帮助,我们应该从心里感谢他们。我们也要有一颗爱心。

  (1)讨论:有谁帮助过你?帮助你什么事?想对他说些什么?请你大声的说出来,我想他们会听到的。

  小结:原来被别人帮助是件开心的事,感谢别人同样也是一件快乐的事!

  华老师给你们带来了许多爱心卡,你们可以把最想感谢的人画下来,还可以画一画你们之间爱的故事,秒速时时彩计划:感谢的话不会写可以请客人老师帮忙,画完后可以送出你的爱心卡。活动延伸:

  2、小小发布会--爱的故事。利用晨间谈话十分钟,讲讲爱的故事。

  3、家园配合。请家长和孩子讲要感谢的人或事;关注身边发生、媒体报道的爱的故事;带孩子一起用行动对周围的人或事表示感谢。

  沉浸式情景教学法是基于六位一体沉浸式教学法,帮助幼儿快速习得普通话。导航式学习法以目标导航性学习为日常内容,听、说、读、写、译学习内容,建立快速识别基础。以吃晚饭为场景,围绕晚饭所用食材、食物(如,猪肉)进行教学,通过发音、组词、造句训练,让学生掌握核心知识点,进入人脑自然习得原理第一阶段(识别阶段)。实景角色演练是使用多媒体手段,由教师带领学习者进行场景带入训练。比如使用PPT、短视频、动画等多媒体手段配合教师讲解,构造例1中知识点的使用场景(晚饭时),在图像、声音与图形反复刺激之下,让学生加深理解,从而过渡至人脑自然习得原理第二阶段(转化)。而情景交互课堂由教师带领发起场景联想,获得实用性情景与场景。由教师负责带领学生们进行发想,营造例1场景的真实性,同时进行联想扩展,比如XX同学的晚饭会和大家不一样,会吃红烧肉,强化“肉”普通话的发音,并结合现实情景进行组词、造句,为人脑自然习得原理第三阶段(输出)打基础。场景重现交互游戏是师生身份、角色自由转换,学习者获得交流关键信息时所需内容,并高频输出。具体实施中先由老师带领学生,进行场景角色对线为场景,模仿父亲、母亲、兄弟姐妹、亲戚家人的身份出现并与学生进行普通话实用性对话,随即立刻转换角色、身份,由学生演绎家人,老师模仿学生进行交互游戏。随后进行学生分组,进行游戏训练。训练的目的在于已掌握的普通话知识点的高频输出。沉浸式教具定向训练是课前预习、课中练习、课后复习,均在沉浸式教具指导下完成,保证普通话的“沉浸式语境”。比如学生课前、课后均需使用指定教具,进行有声、图形、图像辅助的会话训练,以学生离园为例,直至晚九点均需使用教具进行趣味性学习、练习,以保证普通话语境的沉浸度和记忆沉积时间。学、练、习、测短频测评系统简单说就是今天学、明天练、后天习、定期测的测评系统,保障学习者每一堂课的有效掌握,同时保障学习效果的长期稳定性。例如在例1中出现的“猪肉”普通话发音特点,为今天所学的内容,将在明天进行高频练习,后天低频应用在教学中,并成为周测试的“核心考点”。

  一是加大投入,持续提升办园水平。进一步完善学前教育经费投入机制,逐步将学前教育纳入政府基本公共服务,加大学前教育经费统筹和投入力度,新增教育财政经费适当向学前教育倾斜,足额落实编外聘请人员经费,保障幼儿园日常运转,提高保教质量,改善办园条件,促进学前教育事业普惠健康发展。

  随着“全面二孩”政策的实施,特别是新型城镇化和户籍制度改革背景下,城区幼儿园教育资源不足、农村幼儿园办园质量不高成为教育发展的短板,群众对“入好园”和“入公办园”的呼声十分强烈。党的十九大明确提出幼有所育、办好学前教育。未来三年是我市学前教育攻坚克难的关键阶段。

  7月9日,“沉浸式情景教学法,助力幼儿语言学习”活动在三好网北京总部举行,三好网创始人何强及相关负责人出席了本次活动,并现场对“沉浸式情景教学法”进行介绍。

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  四是部分教师保教观念依然落后。部分民办幼儿园缺乏长远规划,盈利思想重,不能以幼儿身心健康发展为本,为了生源一味迎合家长超前学习知识的需求,把读、写、算作为主要教育教学内容,“小学化”倾向突出。公办幼儿园也有相当一部分存在专业教师短缺,活动设施陈旧,办学理念落后,管理水平不高等问题,全县学前教育仍处于初级阶段。

  三是学前教育师资力量十分薄弱。目前全县公办幼儿园在园在班幼儿8213名,公办教师341人,按照全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员,或配备3名专任教师的标准,全县应配备幼儿教师963人,目前缺编622人,幼儿教师数量短缺严重。在岗人员中相当一部分教师是从中小学教师中转岗的,专业技能欠缺,专业知识缺乏,幼教实践能力不足,不能满足当前学前教育需要。

  二是城乡教育资源发展不够均衡。近年来国家加大了对农村幼儿园建设的支持力度,农村学前教育资源严重不足的问题得到有效解决。但随着农村务工人员大量进城,城区现有幼儿园规模偏小、设施不足,已无法满足随迁子女就读需求,“大班额”问题较为突出,开展高质量的保教活动存在较大困难。

  一是日托制幼儿园建设步伐缓慢。根据《平凉市推进农村幼儿园日托制工作方案》要求,我县2018年新建县城第四幼儿园、王村镇中塬幼儿园、玉都镇太阳墩幼儿园、丰台镇湫池幼儿园为日托制幼儿园,但由于资金、规划等因素制约,项目建设进度缓慢,严重影响了全县日托制幼儿园建设步伐。

  三是强化常规管理,不断规范教学行为。一是加强园长队伍建设。通过国培计划等途径积极开展园长培训,增强管理能力,更新保教理念,选派城区幼儿园有经验的管理人员到乡镇幼儿园进行传帮带,提高了乡镇幼儿园的管理水平。二是规范管理标准。严格按照《幼儿园教师专业标准(试行)》《幼儿园教育指导纲要》等标准要求,尊重幼儿身心发展特点,遵循儿童教育规律,坚持保教并重,寓教于乐,关注幼儿的兴趣、情感、行为习惯及动手创造能力的培养,积极开展各种有益于幼儿身心发展的活动,防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象,促进幼儿身心全面健康发展。三是强化督导检查。建立健全学前教育专项督导评估制度,定期对幼儿园建设、管理、保教质量进行专项督导检查。实行严格的审批和年检制度,动态管理,规范各级各类幼儿园的办园行为。不断健全卫生保健制度和安全管理制度,定期不定期联合安监、卫生、消防等部门,对幼儿园进行安全大检查,排除安全隐患。

  “十二五”期间,在北京市内,线下培训各级各类幼儿园园长或各级各类教师,共4167人;线余万名。中心承担的各类培训项目在北京市各种幼教培训项目中,级别最高、专业性最强、影响力最大。在京外,先后为新疆、青海、内蒙、山西、贵州等地进行智力援助和实施“国培计划”,共培训幼儿教师10142人,涉及幼儿园1773所,被誉为“首都模式”。

  北京市幼教师资培训中心挂靠首都师范大学学前教育学院,是承担北京市幼儿教师职后教育的专门机构。近年来,中心大力强化社会服务功能,积极与中西部地区合作培训,为中西部相关地区培训了大量种子教师,有力支持了中西部地区学前教育事业的发展。此外,在学前教育政策决策、幼儿园教科研、幼儿园评级评类、幼儿园管理干部和师资培训等方面为北京乃至全国学前教育事业发展提供了众多的智力服务。

  “以人为本、立德树人”是学生工作的理念。从2011年底合并建院以来,学院坚持把其作为人才培养的重要组成部分。以社会主义核心价值观引领大学生思想政治工作,学生活动百花齐放、异彩纷呈,经过多年培育,形成了精品化、系列化、专业特色化的校园文化格局,使大学生在参与的过程中,精神生活得到充实,道德境界得到升华,为大学生提高综合素质,全面成长成才提供了广阔平台。2014年学院荣获北京高校先进德育集体。

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  为激发学院教师的科研意识和科研积极性,搭建教学科研发展平台,由学院主办的学术性刊物《学前教育理论与实践》,在业内产生了较好的影响。

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