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2015年幼儿教师资格《综合素质》考点:幼儿教育

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  姜艳早前接受外滩画报采访时就介绍过,IB的一大特点是基于概念的学习。如果说中国传统的教学是以传授知识为主,那IB就是超越知识本身,从与生活息息相关的概念出发,提升孩子的综合素养,这些综合素养的培养就是需要给孩子足够的软实力。

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  25日,由爱儿堡国际教育集团旗下的杭州英伦森林幼儿园和国内首家青少年体验类教育场馆“Do都城”联合打造的“杭州英伦森林幼儿园”体验项目正式开业,小朋友可以在体验馆里扮演幼儿教师、学生等角色,在亲身实践中培养与人沟通、意见协调等能力,更好地认识自己、认识社会。

  市、县(市、区)教育局均要设立招生工作热线电话和高中阶段学校招生监督举报电话,接受社会咨询和投诉,并在当地主要媒体和教育网站上公布。今年市教育局高中阶段招生咨询电线(职社处),监督举报电线。

  答:高中阶段招生严格按照学校招生计划、录取批次、考生志愿和中考成绩来录取,志愿是考生的真实意愿反映,考生志愿是重要的录取依据。今年全市普通高中和各类职业学校继续统一实行市级集中网上录取,不实行二次征求志愿。每位初中毕业生在填报高中阶段学校志愿时,一定要结合自己的实际情况,慎重理性地选择好适合自己发展的学校,志愿一经填报并被录取后无法变更,一旦被前一批次学校投档录取,后面志愿的学校不再投档录取。志愿表全部空白、一个志愿都没有填报的不得提交,因放弃一部分志愿或志愿填报不当而未被录取的,责任自负。3.问:什么是传统志愿?什么是平行志愿?

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  (九)下列人员不得报考:现役军人;在读非应届的普通高校生;被辞退未满5年的原机关、事业身份的工作人员;曾因犯罪受过刑事处罚的人员和曾被开除公职的人员;在国家法定考试中被认定有舞弊等严重违反纪律行为人员;有法律规定不得聘用为事业单位工作的其他情形的人员。

  7月,看到毕业照上身穿堡服的孩子的笑脸,望着老师们对孩子充满爱意的眼神,我这个做妈妈的,突然发现,我的孩子在幼儿园已经生活了3年,立刻就要毕业了。

  此次研讨会的目标是抓住传统节日——过新年的核心意义,确定以中华历史典故、古诗词为主题切入点的迎新年活动总体方向与目标,针对3-6岁幼儿身心发展与学习特点,老师们各抒己见,畅谈了各自对具体游戏项目与内容的构想。最终,确定了“明修栈道暗渡陈仓”等几个主要游戏项目内容。大家清楚地意识到,后续的活动准备,尤其是相关历史典故的儿童化语言故事讲述与游戏的海报设计对老师们而言都是不小的挑战,需要大家加强自身相关国学常识的学习与提高。

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  一是做好幼儿园和小学的双向衔接。从幼儿园的角度,应根据每个年龄段的儿童身心发展水平和特点,通过游戏的过程促进孩子身心的全面发展,逐步养成孩子良好的生活习惯和学习习惯。孩子到了小学阶段,应该学会能够很好地倾听,能够很好地理解别人的话,爱彩彩票:能够很好地表达自己的观点,能够很好地和别人合作,在学习上有一定的注意力和坚持性。从小学的角度,应该给孩子入学留出一定的过渡期,在孩子入学之初根据幼儿园的特点,在教学的进度、教育内容、教育方法上能够更好地顺应学龄前孩子的特点,帮助孩子降低学习的坡度和难度。

  这促使所有设计课程的老师思考,设计的教学任务,到底是大人要孩子学?还是孩子因为自己的好奇心,向老师提出来要学。这是两回事,孩子提出来的问题,老师甚至有时候也是不懂的,所以是和孩子一起学习探索的共同体。

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  幼儿教育的巨大意义不仅表现在个体的发展上,由于在个体发展的同时,由个体组成的社会必然受益,因此,幼儿教育也必然显现出巨大的社会效益。幼儿教育的意义主要体现在:

  幼儿的身体正在迅速发育,幼儿感受到自己身体的力量,并在不断的活动中显现这种力量。但另一方面,他们的身体还极不成熟,动作发展还不协调,自我保护能力还很差,易受疾病、事故的伤害。

  研究表明,幼儿期是大脑发育最快的时期。大脑与智力密切相关,因此,在儿童大脑迅速发展的时期,早期教育对智力的影响特别大。若在这一时期内,对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育,其智力水平能得到明显提高。

  幼儿时期,儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时他们的可塑性强,自我评价尚未建立,往往以家长、老师的评价来评价自己。因此,幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要作用。

  3岁左右的儿童,开始产生性别意识,这是一个特殊的性心理发育阶段,心理学上称为“性蕾期”。如果幼儿能够正确将自己的性别与社会要求的性别角色对应起来,他们的心理就能够正常发展。

  由于幼儿思维、情感的特点,他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。从这一特点出发,幼儿教育以美熏陶、感染幼儿,满足其爱美的天性,萌发其美感和审美情趣,激发他们表现美、创造美的欲望,发展他们艺术的想象力、创造力,促进健全人格的形成。

  幼儿教育是以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的的素质教育,而不是偏重某个方面诸如智力的发展这样的片面教育。

  研究表明,真正能够帮助幼儿适应学校生活的并不是在学前期所习得的读写算等学业知识技能,而是与人交往、相处的社会性交往技能及良好的学习兴趣与习惯。社会性发展与良好的学习兴趣与习惯的培养不是一朝一夕能完成的任务,而是贯穿于整个学前期的任务。因此,幼儿教育应当在促进幼儿身心全面健康发展的基础上,为幼儿入小学做好准备,而不是仅仅局限于读写算知识技能的训练。

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